《小数的意义》教学思考.doc

小数的意义教学思考 小数的意义是在初步认识分数的基础上进行教学的，是学生学习小数的开始，是数的概念的又一次扩展。在教学小数的意义时，教师应该对其内容加以解读，并将生活引入教学中，生活是数学的源泉，也是数学学以致用的阵地。为此，笔者从北师大版小学数学小数的意义内容解读入手，分析了将生活引入小数的意义教学之中的策略，并进行了教学反思。 小数的意义内容解读 “小数的意义”是在北师大版小学数学四年级（下册）出现的，该节内容教学目标明确，教学重难点也十分明了。下面笔者将对北师大版小学数学小数的意义的教学目标与教学重难点展开解读，从而为本文的论述奠定理论基础。 教学目标 北师大版小学数学小数的意义包含了三个方面的教学目标。首先，在知识与技能维度，本节内容研究了分数和小数之间的关系，旨在让学生通过对比了解小数的意义，明确小数是十进分数的另一种表示形式。其次，在过程与方法维度上，本节内容根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位及进率关系，同时结合教学内容来提高学生提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力，同时要提高学生的动手操作能力。第三，在情感态度价值观层面，本节内容旨在通过让学生体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。把握好这三个方面的目标，教学才能有更有明确的方向。 教学重难点 小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000的分数可以用小数来表示。”本节内容教学中的重点是让学生了解小数的意义，并且学会在生活中运用小数，难点在于让学生理解小数每相邻两个计数单位间的进率是10。只有使学生了解了小数的意义，并且学会了运用小数，才能真正使本节内容达到“学以致用”，才能为后面的学习打下基础。 将生活引入数学教学中 生活是数学的源泉。四年级的小学生在学习完分数之后，对于小数是比较陌生的。虽然生活中也会经常出现小数，但是毕竟其比较抽象，小学生理解起来难度还是不小的。为此，教师可以将生活引入教学中，找到生活与数学的契合点，利用学生的生活经验，使小数的相关内容变得熟悉、容易理解。将生活引入小数的意义教学之中，教师需要创设生活化的情境，并且引入生活化的案例，使生活与数学结合起来，使数学知识易于接受。 创设生活化的情境 在教学小数的意义的时候，笔者便为学生创设了一个生活化的情境“同学们，你们去超市的时候，有没有注意过超市货架上商品的标签呢？”学生听到这一提问，都瞪大了眼睛，十分感兴趣。然后，笔者利用多媒体展示了超市商品的价签，比如某?料3.5元，某品牌巧克力5.9元，某品牌文具盒10.8元，某品牌书包99.8元等。虽然学生对于小数并不了解，但是超市里商品的价签是学生十分熟知的，利用这些价签创设一个生活化的情境，以此为契机将小数引入到课堂中，会使学生迅速进入到小数知识的学习中来，取得不错的教学效果。而这，也是生活化教学的重要途径。 引入生活化的案例 数学与生活是密不可分的，小数知识在生活中比比皆是，我们去超市买东西、测量长度和高度、称重、测量气温、测量时间等等，都需要运用到小数知识，所以在教学过程中，教师可以适当地多引入一些生活化的案例，使学生将数学知识与生活紧密结合在一起，深入学习有关小数的知识。 比如，在刚开始授课时，学生对小数还不甚了解，尤其是对于小数和十进分数的关系并不熟悉，不清楚0.1=1/10。这个时候，教师可以引入生活化的案例，让学生们了解一元钱等于多少角，1角也就是1/10元。但是，我们通常生活中不会出现1/10元这一说法，而是用1/10元来表示这个相等关系。 教学反思 本节课教学涉及的内容较多，包括小数的读法、写法、小数的组成、小数的意义、小数数位顺序表等，教学的任务比较繁重，需要传授给学生的知识也是比较繁杂的，所以教师的教学十分关键。回顾本节课的教学，虽然效果不错，学生基本掌握了教师的教学内容，也对小数的意义有了基本认知，但在教学过程中也存在着一些不足，尤其是在引导学生探究时，没有充分放手让学生自主探究，束缚了学生的思维。因此，今后要加强教学方法的优化，更多地放手，给学生提供自主学习的机会和空间，让学生真正成为学习的主人。此外，除了生活化教学与探究性教学，教师还应该积极创新，从更多的方面入手，使教学更科学、更有效。 小数的意义开启了小学生对于小数的认知，对于小学生而言是一个比较难以理解和识记的知识点。在这个过程中，教师要围绕学生这个主体，以学生的生活经验和知识背景为切入点，引导学生进行积极的操作和体验，引导学生感知、感受、感悟知识，同时可以利用现代化教学手段与常规教学手段互相结合的方式，直观展现知识的形成过程，启迪学生思维，提高课堂效率。 （辽宁省沈阳市浑南区实验学校）