《我爱我家》教学整合要素的充分发挥.doc

我爱我家教学整合要素的充分发挥 品德与社会立脚点教学的整合要素植入和作用发挥，可以提高品德与社会学习效率和培养综合语文能力。下面以三年级上册品德与社会课第一课我爱我家教学为例。 DOI10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.28.070 整合要素是品德与社会课和语文课教学整合的重要组成部分，既有语文人文性要素特点，又富有品德与社会课的内涵。品德与社会立脚点教学的整合要素植入和作用发挥，可以实现提高品德与社会学习效率和培养综合语文能力的双向性收获。下面以三年级上册品德与社会课第一课我爱我家教学为例。 我爱我家的编排目的是，认识人的生活离不开家，培养对家的亲近感、归属感，感受家的温暖，激发学生爱家的情感，感受社会进步给家庭生活带来的巨大变化。教材第2、3两页以街道人们进出家门的情形及相关生活图片，视觉印象中加强了对关爱家、牵挂家、思念家的认识；第4、5两页，配了两幅可爱稚嫩的儿童画并预留了绘画空间，引导学生画自己现在或未来美好的家；第6、7页“我的一家人”用许多生动事例让学生感受家是温暖的，并为学生各抒己见说家温暖起到引启作用。 教材内容试图以现象呈现引导学生认识家的本质，而对家的内涵缺少文字性的概述和提示。“家”的内涵是丰富的，教材所呈现的还不够全面。比如，家是温暖的，充满关爱、亲情。这从教材能感受得到。但是关于家的其他核心要素如家人的勤劳、奉献和家庭的安全、家庭建设及未来发展等似乎显得缺失。“家”是一个涉及广泛的话题，随着社会的发展，应该引导学生从更多方面认识自我在家庭中的作用和责任；自古以来，关于家的许多宝贵而丰富的人文素材，是教材和教学都不可忽视的整合要素。 基于此，教学我爱我家必须拓展和深入挖掘，从认识教材到阅读古诗、写话以及爱家行动等方面纵深延伸，以达到双重整合、双向性收获的效果。 一、深刻认识教材基准性整合要素是基础 尽管教材编排内容有局限性，但仍然是学习的基准、基调，是教学拓展空间的原点。因此应先读教材启发学生回顾、发现、联想生活细节并与现实生活相联系，力求认识家，感受家，产生初步的共鸣性。比如提问式引导回顾为什么每天妈妈早早来到校门口？为什么每天放学回家就可吃到香喷喷的饭菜？为什么过马路时爸爸总拉紧你的手？此外，还可以将小学一、二年级语文教材中关于家的儿歌等美文集中呈现、阅读，引起学生对家的认识升华。教学此课时，正好手上有一本欧澄裁儿歌专著，从中精选了几首图文吻合的童谣适当时机植入，这从儿童心理视角加深了对家的认识。 二、引创写话认识家的内涵，丰富家的认识 对于三年级学生，如何通过引创写话认识家的内涵。引创写话在学生与家的认识间起到桥渡作用，以语言范例启发学生的思维，降低写话、作文难度，更让学生感受到关于家的作文内容就在身边，从而获得写话和作文的成就感和快乐感。引创先要范例预设，看我的范例我家的房子真大住着真舒服是我最温暖的港湾我家有好多人，爸爸妈妈都爱我我更爱他们我家人都爱劳动。爸爸妈妈劳动多挣钱我爱劳动写好字，做一个超级少年。我要坐端正，讲卫生，安全走路，考上大学这么多预设都是为了打开学生的话匣子，即不断引创一直到激发了学生表达欲望为止。引创的目的是让学生认识家的内涵有房子，有人，有?郏?有辛勤劳动、奉献、安全、美好的未来学生思维活跃起来，语言表达欲望便十足，你一言我一语的片段描述是对家的内涵认识的升华，为进一步发挥整合要素的作用奠基。 三、在古诗、美文拓展系联中获得“我爱我家”的特殊收获 关于家的古诗是重要的整合要素。母爱、勤劳、归乡、思亲等的古诗句都与我爱我家内容有着密切的联系。比如王维“每逢佳节倍思亲”（九月九日忆山东兄弟）、“君自故乡来，应知故乡事”（杂诗）；杜甫的“今春看又过，何日是归年”（绝句）；李白的“举头望明月，低头思故乡”（静夜思）；长歌行中的“少壮不努力，老大徒伤悲”；登鹳雀楼“欲穷千里目，更上一层楼”等。这些诗句有的表达思乡之情与教材内容吻合，有的表达勤奋和努力，与爱家关联。通过朗读、点化、感悟，并与教材中的图文相配合，图片视觉印象加深，理性朗读及点化、诠释，使家的内涵更加丰富。古诗、品德与社会教学目标的谐调相融，语文要素在品德与社会课学习中得到渗透，起到的作用不言自明获得了经典古诗的学习收获，同时获得了对家的特殊认识。 一年级上册语文“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家”“爸爸是一棵大树我是一只快乐的小鸟”“人有两个宝，双手和大脑”这些精短的美文也可巧妙植入教学中。比如引导学生在“用手又用脑，才能有创造”后加上“辛勤多赚钱，我家更美好！”这样把包含着品德课要素的语文要素添加到教学中，语文学习与品德熏陶互为一体，学生心中的“家”更丰富多彩了。 四、爱家行动、绘本、日记，彰显本色，点亮心灯 收课更要发挥整合要素的作用，要把“爱家”化为行动每天帮家人做一件事，少添些麻烦为家人减负担爱家行动需要情理说教。如怎么少给家庭添麻烦，有的学生自制力不够。我是这样说理的安全回家，家人开心，不安全回家，家庭麻烦，假如路上打架或不遵守交通规则导致意外，要花多少医疗费，家人还得花时间看护照料，这样，你家的发展就比别人家慢，人家平平安安回家省了不少医药费，人家父母有时间去工作挣钱，用以购买日常所需家，就因为你的不安全行为从此不得幸福安宁家要有房子，有人，有爱，有勤劳，有安全的生活，有美好的未来这样从学生家庭利益的角度入情入理说教，学生“爱家的行动”也积极起来。在此基础上引导学生将爱家行动以绘本或片段日记记录下来展示将绘本、日记编成电子小报打印人手一份阅读，建立了浓厚的爱家氛围和导向。爱家行动为真情多彩的绘本日记提供了生活基础，评价和展示又得到了品德熏陶。