因材施教原则在声乐教学中的运用.doc

因材施教原则在声乐教学中的运用 声乐教学课程和其他学科教学不同。声音往往具有抽象性，不同的接受群体对相同的教授内容都会产生不同的心里感知。如果授课老师不注重不同学生的个体差异性，就会严重束缚学生的个性发展，从而影响教学质量。为了发展学生的个性，教师就要对不同的接受群体实施不同教学方法和教学原则。由此看来，“因材施教”原则在声乐教学中就显得尤为重要。因材施教声乐教学运动声乐是音乐与语言相结合的一门表演艺术，声乐的学习往往由多种因素决定。例如每个学生的演唱方法、嗓音、表演心理、综合艺术素养和个性特征等。每个声乐学习者的嗓音必定是不同的，再加上一些诸如演唱心理和个性差异等方面的因素，形成了声乐教学对象的各种不同差异。因此，在教学的过程中，要求教师根据不同学生的自身条件，因材施教，制定不同的教学模式、演唱曲目和发音练习方法。一、因材施教原则实施的前提对学生的了解教师要在教学过程中做到因材施教，首先要对学生的各方面机能做深入的了解。在声乐教学的过程中，这主要表现在一下三个方面：一是对所授学生的声音条件和学习声乐学习经历有充足的了解；二是对学习者的性格和心里追求要有所了解；三是要了解学生的发展方向。只有了解了学生学习基本情况，老师才能根据不同个体的不同差异，寻求其学习过程中薄弱点，从而尽量弥补学生学习的不足条件。二、因材施教的重要性现在，我国有一些音乐院校存在着声乐学习者上大课的现象。课堂上，老师往往使用一种同一种发声练习模式，演唱自己定制的同一种曲目等，这种方法不仅违背了教学的基本原则，而且还淡化了学生主体的创造性和学习主动性。在声乐学习的过程中，不同的学生都想根据自己的现实条件，得到老师的亲自指导，从而发现自己的不足，弥补自己学习缺陷，走上真正声乐学习的两性发展轨道。所以，作为教师，必须要对学生的综合情况做一个客观整体的判断，然后调整自己的教学方法，做到“因材施教”。另外，不同的个体对声乐学习的条件等方面也存在着巨大的差异。教师在教学的过程中，要根据不同学生的不同综合素质，施以不同的教学方法，这也是声乐教学过程中极其重要的一环。只有施以“因材施教”的原则，才能使学习者的嗓音练习等各个方面得到正确的发展。不然的话，不仅学生的学习会受到影响，还有可能导致学习者发音器官机能的损坏。根据学生的个人性格差异选择不同的曲目也是实施“因材施教”原则重要的一环。对于那些极具表现力的外向型学生来讲，老师可以为他们布置一些生动活泼、肢体动作丰富的作品，这样，不仅能够激发学生学习的自主性和积极性，而且还可以增强学习者对声乐学习的爱好。相反，对于那些性格内向、含蓄的学生来说，老师要尽可能的避免上面类型的曲目作品，否则不仅不会提高他们的声乐学习兴趣，还有可能家中他们的学习心理负担，使他们产生厌恶情绪。三、因材施教原则在声乐教学过程中的运用（一）教学方法的因材施教在教学过程中，教学方法发挥着十分重要的作用。我国著名的声乐教育家沈湘先生曾说过：“作为老师，你同时教授若干名学生，虽然教学原理是一样的，但具体到每一个人身上，出现的现象是不一样的，有时甚至很不一样。教师千万不能用自己的某一个经验，某种现象来代替学生们千差万别的状况。也就是说，你教出一个学生，你不能用这个经验原封不动的套在另外一个学生身上，这是决不该发生的。”因此，作为声乐老师，一定要对自己的学生的综合状况做一个全面的调查了解与综合判断，从而采取正确的教学方法，因材施教。1.对不同学习程度的学生采取不同的教学方法（1）在那些学习声乐的学生中，有一部分是从未接触过专业的训练的，对那些初次接触声乐学习的学生，老师要根据学生的个人情况，对症下药。教学过程中，不可急于求成，要遵循循序渐进的原则，制定科学合理的训练方法，逐步提高学生的各项技能。（2）对于那些接受过专业声乐训练的学生，老师要让他们进一步接收系统的声音训练，并在这一基础之上，充分调动他们的演唱特点。老师如果不注重学生各自的特点，以为的寻求难度的提升，这样，不仅发挥不了学生自己的声音特点，也会使得学生的学习受阻，歌唱水平也不会得到有效地提高。因此，老师要注意不同学生的歌唱特点，根据不同的个体选择不同的曲目，这样才能有效的发挥不同学生的才能。（3）在声乐学习的学生中，有一部分是经过专业的声乐训练的，对于这部分学生，老师应该充分发挥其长处，并尽量做到救其之短。这就要求老师不仅能发展这部分学生的自身特长，还要帮助他们纠正自己发声的不足。对于这部分学生来讲，老师可以给他们布置一些难度较高的作品，从而提升他们的演唱素养，以使他们获得更加精湛的歌唱技能。2.对不同才能的学生采用不同的教学方法（1）那些才能不突出的学生，往往学习接受过程较慢。这就给老师的教学进度提出了要求：适当控制教学节奏。对于这部分学生，老师要多给予鼓励和帮扶，从而以调动他们学习的积极性，以使得收到良好的效果。（2）对于那些较聪慧的学生，他们学习往往接受较快。因此，要是他们注意大好基础，老师在布置祖业和选择教材的时候，一定要反复的斟酌，要遵循科学合理的态度，循序渐进，从而获得良好的教学和学习效果。（3）对于那些对声乐学习很有天赋、基础知识又比较扎实的学生，往往要注重他们在曲目演唱技巧和现场表现水平上的提高。不同的曲目都有自己的艺术风格，因此，老师在引导学生表演一首曲目时，应该详细的分析曲目的结构艺术，了解曲目的主题等，对不同的曲目，老师都要做详细的分析，久而久之，使得学生也潜移默化地提高了曲目表演的能力。（二）教学手段的因材施教教学手段是教学方法在教学过程中的具体应用。在声乐教学过程中，有效的教学手段的使用，往往会使学生获得事半功倍的效果。不同的学生群体，由于家庭环境、受教育程度等方面的不同，所养成的生活习惯、智力能力、思维方式等方面都会产生不同。因此，同一种教学手段，运用于不同的个体就会产生不同的效果。每一位声乐老师，往往都会采取示范的手段用以教学辅助。老师的示范，学生的模仿亦是声乐教学不可或缺的环节。当然，每个学生的模仿能力、对事物的感知能力往往会有这样那样的差异，这就要求老师采取不同的示范手段。（三）气质差异的因材施教气质是一种具有天赋的性质的个性心理特征，不同的个体往往具有鲜明的气质差异。气质的特点及其差异性在一些出生不久的婴儿身上也会有表现。例如，一些婴儿爱哭，一些则活泼多动，一些则会显得安静。不同的声乐学习者也会具有不同的气质差异。那些活泼好动、思维灵敏的学习者，往往更能适应自己的生活环境，但是，他们总是对一些问题的理解较为不全面。每一种气质类型的背后都有其积极的一面，但是也有它的消极因素，作为声乐教学工作者，应该充分认识到不同个体的气质差异，从而肯定和表扬学习者的有点，克服其不足，从而合理科学的对待个体差异，因材施教。总之，在声乐教学的过程中，教师要充分认识到“因材施教”原则的重要性。老师要采取合理科学的教学方法，充分尊重不同个体的个性气质差异，帮助学生克服学习过程中产生的畏惧和紧张心理，从而循序渐进的学习。在教学的过程总，老师要加强和学生的联系，努力建立良好的师生关系，维护学生的学习兴趣，只有这样，才能实现声乐教学的目的，从而取得良好的教学效果。