不同层次学生的英语需求分析.doc
不同层次学生的英语需求分析 为了解不同群体对于英语需求的差异和特点，笔者阅读整理近年来英语需求分析的相关文章，选取本科生和专科生两个层次的学生为对象，对比分析其英语学习需求的各个方面，得出以下结论学生大多数都以通过学校考试、四(六)级为英语学习的主要动力；本科生偏向于希望能增强自己的听说能力, 专科生更倾向于对语法、词汇等基础知识的加强；同时本科生对自己英语水平的要求更高，以至对自己英语水平的评价要比专科生的评价偏低。总的来说学生基本上还是对英语感兴趣的，也希望提高自己的英语水平，只有个别学生对英语毫无兴趣。 需求分析(needs analysis)应用于外语教学过程在国外外语教学界已经有几十年的历史了。需求分析是指在课程设施的过程中，设计人员和教师对学生的主观需求进行调查分析，从而确定使学生学如何学的问题。需求分析是为实施和改进下一步教学计划而开展的一种诊断过程。 二、需求分析简述 （一）需求分析的定义 教育界对需求分析的已有40多年的研究历史。Mountford认为需求可以被定义为“外语学习者要真正习得一门语言所必须要做的事情”。Robinson认为需求可以被看作是“欠缺与不足”，即“学生在学习和使用英语过程中所不知道或不会做的事。”在语言教学过程中, 需求分析可以看成学生理解使用目标语过程中对语言需求的鉴别方式(Brown,201820),分析诊断语言学习中学生的薄弱环节,确定外语教学过程中的问题,以便进一步改革教学计划。简而言之,需求分析指在课程设计和实施的过程中,教师对学生的主观与客观需求进行调查分析,从而确定学生学什么和如何学的问题。 （二）需求分析的重要性 需求分析是学校根据本校的实际情况,制定教学大纲的前提条件。大学英语课程教学要求（2018）指出“明确目标”的前提就是做好需求分析,只有充分了解学生在学习过程中各方面的需求,才能制定出符合实际的教学目标和授课方案,具体情况具体对待。需求分析对我国外语教学有重要作用，首先，需求分析为设置外语课程和制定外语教育政策提供依据；其次，为外语课程的内容和实施提供依据；再次，为外语教学目标和教学方法的确定提供依据；最后，为现有外语课程的检查和评估提供参考。需求分析是课程设计过程中的重要环节,是教师组织教学、使用教材、决定教学方法、评估教学结果的依据,也是使教学适应社会及时代发展从而提高教学质量等的首要环节。 （三）不同层次学生的英语需求分析 笔者以任教高校的本科生和专科生为对象，进行问卷调查，其中本科生100名，专科生100名。问卷从英语学习目的、动机、兴趣、课堂组织形式等方面对其进行英语需求对比分 调查统计数据显示，大部分学生认为在学习阶段还是有必要开始英语课的。本科生和专科生对英语学习的重要性认识较充分，但少部分学生没能认识到重要英语的重要性。其中，专科生认为英语重要的比例比本科生大。 调查结果显示，学校要求、个人要求和社会要求是学生学习英语的三大主要动力。三者中，社会要求要比例最高，在本科生中占42.0%，专科生占65.0%，本科生的个人要求则比专科生高，为30.0%，不清楚学习动机来源的学生都占2.0%。 动机是指成事的愿望。学习动机是复杂多样的，它是激励和鼓励学生进行学习的一种动力。从调查调查结果可看到，超过半数的学生是为了应付学校考试、英语等级考试和找工作而学习英语，并不是为了自己综合能力和学习英语，这学生的工具型动机高于融入型动机。 从统计结果看，三个层次的学生中，都只有极少数学生对英语毫无兴趣，大部分同学都是一般感兴趣，但非常感兴趣的人数也不多。三个群体对英语的兴趣程度也没有很大的差别。还有必要进一步提高个层次学生学习英语的兴趣。 统计结果显示，学生喜欢参加的课堂活动都是看英文电影，这说明学生对英语的学习还是比较偏向于欣赏性学习，不太倾向于直接运用和有压力的学习方式。专科生（25.0%）比本科生（16.0%）更加偏向于同学讨论，选择进行“表演对话、小品等”和“各种游戏活动”的学生比例较小小。本科生和专科生的情况相差不大。 从调查结果中可以看出，就课堂组织方式而言，讲解课文词汇和语法还是学生最希望的方式，其次是课堂讨论和外国文化背景介绍。专科生选做练习的比例比本科生高。语法和词汇讲解要求最强烈的是专科生（55.0%）；相对专科生，本科生词汇量比较大、语法知识也比较扎实，所以他们选择此项的人数比例（39.0%）比专科生群体小。 调查结果表明，大部分学生都认为自己的英语水平一般，极少数人对自己的英语水平感到有信心。专科生和本科生对于英语学习的信心出入不大，但信心都不高。 随着社会对英语交际能力的要求不断提高，英语的学习已经不再局限于以前的读写。从上表中可以发现，在听、说、读、写、译五项基本技能中，学生最迫切提高的是口语和听力。本科生希望提高口语的人数比专科生要多，而专科生最想提高的技能还是在阅读和写作方面。 三、小结 通过对学生需求分析的对比调查，笔者发现本科生和专科生两个不同群体对于英语需求的差别。对于专科生来说，他们的英语基础比较薄弱，所以对于基本语法和词汇学习的需求明显比本科生要高。相对而言，本科生的英语基础比专科生要好些，但他们对于自己运用语言的能力要求比较高，所以语他们觉得自身重点需要提高的是英语听和说的能力。从表中我们还可以发现，两个群体也具有一些共同特点学生普遍认为自己处在中等或相对较低的英语水平状态，对于自己的英语水平没有信心。而且，学生学习英语的主要动力和目的都是源于社会和学校的，真正自己对英语感兴趣的学生在两个群体中都不多。 因此，笔者认为本校课程设置还是要以基础语法、词汇为基础，然后再开设加强口语和听力等综合能力课程。学习英语还是要有优先主次之分，这是学习英语整体的大方向。当然，各种技能在英语学习中都要同步地得到训练和提高，只是对于每种技能还是要优先和重点的突出。希望笔者的调查分析能对学校课程设置起到一定的借鉴作用。
