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在语文中尝试快速高效阅读教学浅探 摘 要：目前现代文阅读在高考语文中趋年攀升，但现状是：教材多，课时少，存在着严重的少、慢、差、费的问题。为缓解这一矛盾，而且推动其他学科学习。我们认为强化快速高效阅读训练迫在眉捷。 目前现代文阅读在高考语文中趋年攀升，但现状是：教材多，课时少，存在着严重的少、慢、差、费的问题。为缓解这一矛盾，而且推动其他学科的学习。我们认为强化快速高效阅读训练迫在眉捷。美国的霍华德?伯格是纽约市的一位中学生物学教师，据说他是目前为止世界上阅读速度最快的人，他在一分钟之内，可以阅读和理解的内容达2.5万字之多。他认为一个人的脑子记忆的东西是没有限度的，什么东西也能放进去。我倡导的快速阅读正是充分挖掘调动视觉扫描辨识，摄取文字符号功能的巨大潜力，使阅读速度与思维速度尽量趋于平衡一致，并且摒弃与克服传统读书习惯中的出声、指谈，摆头、回视等障碍，变有声通读为无声默读，变合成认知为整体感知，尽量扩大视觉识别文字符号的间距，同时充分发挥大脑思维功能的机制，让人的思想高度集中起来，使阅读形成一种快速度，高效率的摄取、筛选与储存知识信息的过程。基于此，在操作上我认为可以从以下几步去尝试： 1、训练目标：阅读速度每分钟500-800字；正确率90-98%；阅读效率每分钟450-900字。 2、坚持讲快速阅读课。我每周辟出1-2节阅读专训课。准备阅读材料，按“速读质疑精读讨论温习”五步训练法强化训练。 3、注重积累，原积薄发。我每天至少浏览1份报纸，每周至少泛读3本杂志，用灵活多变的形式把所获信息迅捷地传达给学生；我严格按高考语用类题目简明、连贯、得体的要求，采用短语、谚语、对联等形式整合教材中各单元名家名篇的文章主旨，人物形象，艺术手法等。形成体系，一学年辑录成集。强化学生良性思维习惯和阅读习惯，把书读薄。 4、在课堂中我利用学生争强好胜的心理，不断创造跃跃欲试的氛围，不断引导学生体验练有所得的喜悦，不断激发学生高效阅读的兴趣。 5、我坚持指点方法，如自编一些歌诀，向学生推荐。例如“要默读不出声，一遍下来不回视。增间距，出速度，辨别文体按程序。学会调控注意力，步步提炼推断读。既要理解又要快，相辅相成求效率”。再如每当读一篇文（或一本书）时，我总是组织学生按固定程序阅读，依次合上课本解决以下七个问题：题目（或书名）；作者；出处及发表时间；文章的基本内容（整体印象）；文中的重要事实；文章的特点和有争议之处；文中的新思想、新观点和读后体会。让学生形成阅读的固定思维程序，一阅读就自然纳入这个“轨道”，而其它与此无关的内容一律略而不读，从而达到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的整体性快速阅读目的。 6、坚持严格训练。一是要求学生必须去掉以前阅读时如摆头、复视、用手指、心里念等不良习惯；二是针对课堂中出现的诸如阅读分心，偷看答案，碍以情面，降低评分标准等等不良行为，教师严肃对待，决不姑息；三是要求学生坚持课下自练。如按固定程序训练方法写自读笔记等。多练才会熟，熟才能生巧。 “弱苗受肥吐嫩芽，枯枝逢春缀绿叶”我坚持尝试快速高效阅读教学两年以来，实验班的学生阅读速度大大加快，阅读面大大拓宽，阅读表达能力进步明显，次次大型统考成绩均名列学校前茅。在今后的教学中我将进一步加大力度，增强实效，培植学生先锋阅读团队，把这以有益尝试进行到底。我想，只要坚持住了，挺住了，成功早晚会露出真相！