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在语文教学中关爱留守儿童 【摘要】留守儿童因为缺少父母的关爱与教育，且又受到爷爷奶奶的溺爱及不当的教育理念的影响，所以在学习与思想上出现严重的退步现象。针对这一问题，从自身语文教学角度出发，探索在语文教学中相关关爱留守儿童的对策。 随着我国经济的飞速发展，大量的农民工来到城市中，成为城市中不可缺少的一大群体。而他们的孩子则成为了“留守儿童”。他们大多叛逆、冷漠、自私、自闭、多疑、焦虑如何走进留守儿童的心灵，让他们拥有一个健全的人格、健康的心态、积极的人生态度和正确的人生观呢？身在农村中学从事语文教学工作的我，是这样利用课堂关注他们的成长的： 一、从语文学科角度纠正留守儿童心理 （1）在教学中以对每个留守儿童的爱、理解、尊重为基础，努力地体现教学的人文性。在培养学生基本语文素养的前提下，注重教学的人文色彩。老师要关心留守儿童的情感世界、人格状况等，以鼓励、表扬、激励、帮助为主要的教学手段，使学生充分感受人性化的语文学习氛围，感受师生间、同学间真挚的情感交流，感受学习生活的快乐与美好，以提高学习语文的积极性。 （2）注意挖掘闪光点。按照苏霍姆林斯基的观点，教师不要用显而易见的刺激去激发学生对学习的兴趣，而是应在更深的层次上，让他们通过发现自己才能的过程，体验到自己的劳动和成就，帮助留守儿童获得成功的喜悦。这样做可以激发他们的进取心，克服自卑心理，有效地发挥语文学习的心育作用。在辅导学生完成语文作品的过程中，注意挖掘他们身上的闪光点，发现和表扬其优点，鼓励他们克服困难，提供充分表现的机会。在教学中可以尝试制定“引导计划”，分阶段地对那些留守儿童进行心理援救，引导他们多与同伴交流，体验同伴交流的快乐。 二、在语文教学中关爱留守儿童 1.利用日记交流，拉近留守儿童距离 由于父母长期在外打工，教育孩子的重任落到临时监护人身上，但是，爷爷奶奶或外公外婆年老体弱，加上本身的文化水平较低，根本无法顾及到这些留守儿童的学习、教育。大部分留守儿童对待学习只是应付了事；有些还逃学辍学；以自我为中心，不知感恩；有些个性偏激、好打架滋事，集体荣誉感不强。作为老师要把学生看成朋友，主动接近他们，拿出更多的时间与他们联系，创造更多的时间和机会与他们谈话沟通，对他们的道德发展和精神需求给予更多关注。我常利用日记作为师生交流的平台，解决学生的思想问题和生活问题。最初学生写日记，能写自己真情实感的不多。尽管如此，我还是认真仔细阅读，用自己的真情去解决他们思想负担，用自己的行动去帮助他们生活上的困难。渐渐地，他们把我当成知心朋友，愿意跟我说心理话、说真话，将心中的苦恼、愤怒、悲伤向我倾诉。在我紧张而又忙碌的教学生活中，日记成了我与他们进行联系和沟通的最好时机，日记真正拉近了我与他们的距离。 2.营造课堂气氛，增强留守儿童自信 自信心是一个人成人、成材所必备的良好心理素质和健康的个性品质，因此，自信心的培养对于孩子的成长尤其重要。留守儿童尤其缺少自信心。因为他们特殊的成长背景，迫使这些孩子从小就没有安全感，没有来自父母的肯定，他们变得胆小怯懦，对自己没有正确的认识，没有勇气，没有魄力，也就没有做事的积极态度和主动性。又由于大部分留守儿童从入学那天开始就独自一人面对学校、同学、老师，他们普遍缺乏自信，于是消极的、懊悔的、淘气的、怀恨的孩子等等都出现在校园中。对这些孩子的指导，应该设法给予他自信，使问题自然得到消解。在课堂上，营造和谐的课堂气氛，像妈妈一样去多关爱这些留守儿童，让他们体会到“家”一样的温暖。课堂上一个赞许的目光，一个真诚的微笑，一句由衷的肯定，一次轻柔的抚摸；把严声厉色的批评换成和风细雨的说教，把当众的指责换成事后的促膝谈心，肯定中蕴涵着批语和引导，鼓励中充溢着期待和希望。融洽和谐的课堂气氛，不但增强了学生学习语文的兴趣，还大大增强了学生自信心。 3.布置家庭作业，架起留守儿童沟通桥梁 父母亲情是学生心理健康发展的根本元素，这种东西是任何事物都无法代替的。然而，现在的大多父母，由于因为生活所迫，很少关注孩子的心理，甚至连电话都从没与孩子联系。为此，我安排了每周必不少的语文作业与父母沟通：有时是与父母电话交流，有时是给爸爸、妈妈写一封信，有时是给父母发一条短信种种语文家庭作业，既锻炼了学生的语文素养，又增进了家长、子女之间的相互了解。让父母更多地注重与子女的感情交流和心理沟通,从精神上关心子女的发展，也让学生感受到了父母对自己真正的关爱。 农民工为社会的发展作出了不可抹灭的贡献，他们子女的健康成长也引起了社会的极大关注。作为一个教育工作者，关爱每一个留守儿童，是我们不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。让我们将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。