中职政治课中的差异教学.doc

中职政治课中的差异教学 为适应职业学校学生的特点，我们致力于在政治课课堂上实施差异教学，以使每个个体都能得到发展。比如，采用分层次制定教学目标、通过时事报告提高学习兴趣、巧设提问吸引学生、课堂练习做到面向全体兼顾个体、针对学生的差异允许异步达标等手段，做到兼顾学生的个体差异，使中职政治课成为为社会培养合格人才的重要渠道。 职业学校的学生之间存在的差异巨大，他们的发展也将是有差异的发展。面对学生的差异，政治教师往往处于一种被动的地位，缺乏能动性和创造性，使得教学往往事倍功半，从而大大降低了教学效率，影响了教学质量。要使每个学生都得到发展，就应该着眼于不同学生的最近发展区，为不同的学生分别提供适合他们的教学内容，从而调动每个学生的积极性，发挥每个学生的潜能。 而“差异教学”的提出既看到了学生的共性也看到了学生的差异，坚持面向全体学生，努力开发每个学生的特长和潜能，提供适合他们各自特点的发展方式，促进每个个体都能得到充分发展。 下面就职业学校政治课如何开展“差异教学”，谈谈本人的看法。 1.分层次（专业）制定教学目标 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。教学目标具有一定的导向功能，教学活动追求什么目的，最终要达到什么样的结果，都会受到教学目标的指导和制约。因此，教学目标的科学与否直接关系到教学效率的高低。 另外，制定教学目标时也必须考虑到学生的差异、已有知识量、学习经验、学习能力和兴趣等，而不是一味的按照教学大纲的要求制定。同时由于职业学校的学生有专业的区分，在制定教学目标是还要结合他们的专业制定相应的教学目标。例如在制定企业的经营发展这一课的教学目标时，烹饪专业的学生就应该以公司经营成功的要素为主，让学生了解一个公司成功的决定性因素，激发学生创业，让他们注意创业中的因素。在服务专业则更加强调我们的服务给企业带来的影响及公司经营的优胜劣汰给我们带来的影响。在制定新时代的劳动者这课时，因为职业学校的学生毕业就面临就业问题了，就可以适当地提高要求，增加他们分析现在自我身上具备了哪些素质，在学校应该如何有针对性的提高自身素质，为走上实习岗位，适应工作岗位而打下良好的、坚实的基础。结合中职技能大赛的内容激发学生的兴趣点，努力学习，全面提升个人素质，成为合格的劳动者。 2.“时事报告”提高学习兴趣 政治课给学生的印象往往是单调、枯燥、单板。为了改变这一固有印象，我校政治课做了几项有针对性的改革，其中时事报告就是其中效果较好一项。 时事报告，是教师根据教学内容安排给学生阅读的相关新闻事件，在上课开始五分钟内，由学生以口述的方式讲诉给全体同学的一项师生互动的内容。因为内容选择上更贴近学生、更接近生活、与时代同步，所以学生乐于参与学习。如在讲授投资理财方式时，让学生准备“股市风云榜”事件；在讲授国家宏观调控时，让学生准备国家长假7座以下小型轿车高速免费政策。这些时事报告，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的演讲能力、查阅资料能力、整理材料能力等综合能力。同时时事报告的形式还兼顾了不同层面的学生，运用不同的报告方式让所有的同学都参与进来，形成人人参与、人人在参与中提高的局面。对于基础差的同学，可以让他阅读别人的材料或是自己查找的资料；基础好一点的，可以采取半脱稿讲诉；学习成绩高的则鼓励他们以演讲的方式作报告。 3.巧设提问迅速吸引学生 根据职业学校学生的特点可以把学生分成三部分在测验中成绩优秀的学生；课上不爱学习的学生；成绩一般的学生。并针对三个层次的学生设计不同层次的问题，体现教学中的差异教学要求。 在组织学生学习新课的过程中，要注重提问的艺术。教师要认真分析学生之间的差异所在，针对差异提出不同的问题，使每个学生都能在学习的过程中找到成就感。如在讲解丰富多彩的消费一课时，对于不爱学习的部分学生提一些他们身上发生的事的问题，如在购买物品时你采用的是什么方式？在分析影响消费的因素时，就应该让具备一定分析能力的学生回答。不同的学生在学习的过程中都积极动脑，都回答出了老师的提问，那就会都有一定的学习成功感。这样，不仅培养了学生的学习兴趣，而且使学生在原有的基础上都有了进步，也就在一定程度上达到了有效教学。 4.课堂练习面向全体，兼顾个体 要体现课堂练习的有效性，在备课中就要针对学生个体存在的差异，在练习的形式、练习的内容、练习的难度、练习的数量、 练习的反馈形式等方面进行精心设计，这是提高课堂练习的有效性的前提。练习形式可以口头练习、笔头练习等，不同的教学内容可以选择不同的练习形式。当然，练习的内容是最关键的部分，教师必须精心选题，在大量的教学资料中去选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等，要选择具有代表性的题目，练习题尽量做到少而精，使学生达到最大的练习效果。在选题时，还应使所选题目具有一定的梯度，从基础题开始，逐渐提高。我认为在内容上应该注重 基础性、开放性、实践性和生活性。在具体实践上，我一般分三个部分第一部分是基本题设计，保持理论知识的稳定性，其目的是为了巩固新知，能使教师更全面地了解每一个学生对本堂课知识的掌握程度和认识误区，有助于下一节课的教学目标、教学内容的设定；第二部分是变式题设计，充分发挥每个学生的思维扩散能力。主要是根据生活中的事例，让学生用书本上理论知识去解释现象，说明道理；第三部分是综合题设计，注重知识的系统性。主要是通过现实案例，让学生用所学知识去辨别是非，说明道理等。 5.针对学生的差异，要允许异步（替代）达标 俗话说十根手指有长短，同样，学生之间存在个体差异也是难免的，老师应该尊重并正确对待学生中的个体差异。对于学习有困难的学生，在接受新知识、新方法上比其他同学慢，练习的有效性低一点是正常的，教师要耐心地鼓励和帮助他们。同时对他们出现的错误要及时指出并耐心帮助他们找出认识的误区，增强他们学好政治的兴趣和信心。对于学有余力且领悟能力较高的学生，教师可以提供难度较大、综合性较强的题目，使学生的思维能力、创造能力在原有的基础上有更大的提高。同时变革职业学校学生成绩考核办法，增加学生行为习惯、道德品质等内容，不单单以学生的政治课成绩为最终评价标准，从而使政治课真正做到理论与实践的有机结合、知识与生活的统一。 总之，在中专政治课堂教学中，教师对学生差异的兼顾，应贯穿于整个教学的过程，在备课时要在教学的重点、难点处下工夫，针对不同的专业设置不同的教学重点和难点，设置不同的课堂问题，在考核成绩时要结合学生的不同制定出符合职业学校的成绩考核办法。不能只是在教学结果出来后才注意到学习有困难的学生。在政治课教学中注重差异教学也不是仅仅通过个别指导、谈话就能实现的，怎样才能全面提高同时兼顾到不同学生的需求，需要我们在以后的教学实践中不断探索。作为一名职业学校的政治教师，应该把“为了每一位学生的发展成才”做为我们毕生的追求和理想。