乡村教师在新课程教学中的难题.doc

乡村教师在新课程教学中的难题 我国轰轰烈烈的新一轮基础教育课程改革已遍及全国各地，我们乡村教师也神圣地担起了新课程教学的重任。新课程教学要求我们打破旧的教学理念模式，走上素质教育课堂教学。然而，在新课程教学中，我们乡村教师主要遇到两方面的难题。 一、汉语言表达能力差影响学生的主体地位发挥 我们知道素质教育是当前课堂教学改革的主旋律，实施以素质教育为核心的课堂教学必须以面向全面体学生，发展学生全面素质，让学生主动地、生动活泼地学习为主要特征。这就要求我们从传统的以教师为中心转向以学生为主体。但是，我们农村学生在课堂教学中就难以成为主体，主动学习的积极性低，出现这一难题原因是否在于教师的教学策略呢？回答不全是教师因素。而主要因素是学生的汉语言表达能力差，课堂汉语言交流障碍了教与学的勾通，教师这个“引导者”没有得到回应。现在的素质教育教学课堂中要求学生用汉语言来进行教学。而我们少数民族农村里的孩子平时都是用少数民族方言（壮话）来交流，到了课堂，老师要求用汉语言（普通话）表达，农村的孩子们就害怕了，难以开口了。学生们在课堂教学中多数不能用汉语言回答问题或提出问题。能流利说的同学寥寥无几。再者，农村孩子们平时交流少，存在害怕的心理严重，互助学习就难以开展，更不用说是分组讨论问题了。整个课堂教学死气沉沉，不活跃，不积极主动，不热情。因此，这样的课堂里学生的主体地位怎能体现呢？ 针对此问题，我们可以从下面几方面来尝试，提高学生们的汉语言表达能力，以至农村学生在素质教育课堂教学中充分发挥主体地位。 首先，消除害怕、自卑的心理。结合我们少数民族农村学生的心理，我们要鼓励学生，使他们对自己有信心，克服不敢说的害怕心理。第二，加强普通话的训练。俗语说“冰冻三尺，非一日之寒”，对于农村学生汉语言表达能力的培养，要靠长期训练。要求学生平时在同学之间尽量用普通话交流，避免讲方言（壮话）。第三，教师多辅导学生学习普通话。要求学生们多读多说，教师还注意纠正一些容易说错的正确读音。第四，在语文课中训练提高。在语文课中多读多写，对语文课程里的优秀文章多朗读；在写作中训练中提高组织语言表达能力。第五，教师多组织或设置一些提高普通话水平的活动方案。例如，老师进行课前几分钟发言；经常组织开展一些辩论会；组织开展演讲比赛等等。我们农村教师要重视村里来的学生们的说话训练，采取形式多样的方法训练与培养，只有这样，才能提高学生的汉语言表达能力，课堂上才能充分发挥农村学生的主体地位，提高新课程的教学质量。 二、多媒体教学不能充分发挥作用 目前，我国实施农村远程教育工程，国家向农村学校拨了一批批电教设备。然而，我们这些少数民族地区的农村学校里的大多数教师不会用多媒体教学资源进行教学。 所谓“媒体”就是信息表示和传播的载体，如日常人们使用的数字、文字、声像技术中的音频、视频、图形、图像、动画等都可以称为媒体。我们说的多媒体教学，仅基于学校电教设备、网络、课件等现代信息技术运用到素质教育教学中。由于21世纪课程改革的要求，素质教育的全面实施，多媒体技术在课堂教学中得到广泛的应用。因为，一是多谋体技术有利于创设最佳情景，激发兴趣，它以最新颖的形式，丰富的内容，声形兼备，动静结合，刺激学生的视觉感官，形象、生动的展示教学内容，激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛，有利于培养学生的学习兴趣，和形象思维能力。二是多谋体教学调动了学生视、听、说的多种感官，使学生积极思维、主动想象、联想、记忆和探讨，及时反馈，从而达到传授知识，开发智力和培养学生自主学习能力培养的目标。多媒体教学的优点实在很多很多。总而言之，多媒体技术在素质教育课堂教学中的应用势在必行。 面对这种现状，就要求我们农村教师面向21世纪，面向新课程，转变教育观念，不断更新学科知识，调整智能结构；学会运用多媒技术进行教学。首先，我们要重视多媒体教学的重要性。由于教师的重视不够，不能打破传统的教学模式。使得自己的教学水平落后，不能顺应现代教育的要求。其次，加强计算机知识的学习，提高自己信息技术科学知识水平。利用学校原有的电教资源进行学习、摸索，向电脑教师请教，树立信心，积极探索。学校也应该为教师掌握电脑技能提供学习、培训的机会。只有教师都能掌握和运用了电脑，多媒体教学才能有望实施。 俗话说“万事开头难”，我们在新课改下遇到的难题是难以避免的，只要我们正视问题，改变教学观念，结合实际情况，不断改进教学方法，总结经验，积极主动探索新的教学模式，在教学上具有创新的精神，要在新课程教学中不断提高与完善。一切在新课程教学中的难题就迎刃而解了。