基于图式理论的大学艺体生英语听力教学.doc
基于图式理论的大学艺体生英语听力教学 如何提高艺体生的听说能力一直是各师范院校所面临的难点问题。本文探讨了图式理论在大学艺体生英语听力教学中的运用。分析了在教学过程中如何加强语言图式、激活内容图式和强化形式，从而提高艺体生的英语听力水平。 英语听力；艺体生；图式理论 艺体生英语学习现状 艺体生指的是所学专业是艺术和体育的学生。这类学生在师范类院校中一直占有较高的比例。在大学英语公共课的教学过程中，往往把这类学生归为特殊的类型。具体表现在于针对艺体生的教材与其他的本科生不同和授课的难度有所不同，其原因在于艺体生的英语基础相对较弱。 在高中时期，艺体生把主要的精力投入到艺术和体育的学习当中，往往忽略了文化课的学习。而英语的学习需要长时间的积累，所以艺体生渐渐地失去了对英语的兴趣。由于缺乏高中时期的系统学习，进入大学后，加上学习的难度有所提高，他们中的有部分学生听不懂课，于是经常旷课或是上课不听讲。当然教师的教学方法也存在问题，比如有的教师过分强化学生对单词和语法的记忆，而忽略了对学生听说能力的培养，这导致了学生的听力水平相对较低。而英语听力是阅读和写作的基础，因此采用合理而高效的英语听力教学方法将会够促进学生英语综合能力的提高。 图式理论与艺体生英语听力 图式主要分为语言图式、内容图式和形式图式三大类型。要提高艺体生的听力水平，教师在教学过程中需引导学生强化自身的图式，丰富内容图式和构建相应的形式图式。 1.加强语言图式 在听力过程中，语言图式强调的是听音者所掌握的语言程度。基于图式理论，听者只有在自己已有的知识结构中找到与正在收听的文章匹配的图式才能理解该篇文章。因此如果在听音前，学生没有掌握足够的语言知识，那么在听音的过 程中，他们将无法激活自己已有的语言图式。 语言图式包括其所掌握的发音、语法和词汇的相关内容。其中英语的语音图式强调语调的变化、弱读、连读和爆破等，而这些语音方面的特点是中文所不具有的。由于艺体生在英语方面的学习不够重视，很少花时间进行听音练习，所以对他们而言很难听懂外国人之间的英语对话。针对这一问题，笔者认为教师可利用一些欧美流行歌曲作为素材来强化艺体生的语音图式， 因为英文的歌声不仅很受学生的欢迎，而且有些慢歌发音清晰。用英文歌曲来给学生强调弱读、连读和失去爆破的英语发音特点往往能取得事半功倍的效用。 2.丰富内容图式 内容图式强调的与文章相关的社会文化等信息。在英语听力中会出现很多与人们生活相关的生活场景，比如校园、医院、电影院和餐馆等。这类对话中往往有相对固定的说话模式和专用一些相关的词语。不仅如此，这类对话中还会涉及到英美的文化背景，学生们在听音前积累的与这类材料相关的文化内容图式有助于他们顺利地完成听力练习。但是从小在东方的文化背景中成长再加上从小专注于专业学习，艺体生很少有时间阅读与英美国家文化相关的书籍，他们对西方的风土人情和生活习惯不甚了解。而现在的听力材料涉及到西方文化的各个方面，如大学英语听说董亚芬版中每个单元都有一个文化主题。因此，教师在听力教学过程中帮助学生构建文化内容图式是很有必要的。由于艺体生的思维比较活跃，教师在讲解文化知识的时候不能一味枯燥的陈述，可以多给学生看些如探索节目和圣经故事等声像节目。通过这样一种模式可以激活学生的内容图式，为听力练习做好准备。 3.强化形式图式 形式图式是指文章的文体题材和格式，以及与其相关联的修辞方式和篇章结构。不同的体裁，如记叙文、说明文、议论文等有不同的写作方式和结构布局。在听音前，教师需就不同的文体给学生进行讲解。因为艺体生的基础比较薄弱，教师在讲解过程中不能只是枯燥的陈述这些文体的文体结构。教师可以通过多媒体给学生呈现一些地道的文章，让学生去体会这些不同文体的布局和结构。当然由于英汉两种语言本身在结构方面的用法差异很大，学生们容易受到中文语法结构的影响，所以教师在听音前必须要让学生构建起英语的形式图式。对于艺体生而言，教师在鼓励学生构建这种模式时一定要使用能够激发学生兴趣的资料。如教师在给学生讲解新闻报道的“倒金字塔”结构时，就可以选择与当下学生们比较喜欢的欧美明星如Justin Bieber和Taylor Swift等的新闻或者像世界杯和世锦赛等他们关注的赛事。 结语 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。艺体生是大学本科生中比较特殊的一类学生，在针对他们的英语听力培养过程中教师不能沿用先听音后对答案这一传统的教学模式。对于艺体生的英语教学，提高他们的学习兴趣是教师的第一要务，因此在课堂中教师需建立轻松的教学模式。基于图式理论，教师可以利用英文歌曲、英美电影、探索和美国偶像等节目来帮助艺体生强化图式和形式图式，构建与听力材料相关的文化内容图式。这种把图式理论用于艺体生的英语听力教学方式可以使艺体生的听力水平有所提高，从而提高学生的阅读与写作能力等其他英语技能。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1赵滨丽.大学英语教学改革浅议.中国高等教育，2018 （8） 2王世争，刘珲.大学本科艺体生英语学习动机类型分析.黑龙江教育学院学报，2018（ 3） 项谊，助教，研究方向英语教学。
