基于工作过程中的行业英语研究.doc

基于工作过程中的行业英语研究 当前，在国家发展职业教育方针的指引和支持下，高等职业教育迅猛发展。高等职业教育的英语课程目标尤其是行业英语目标应关注社会职业需要和学生未来职业生涯发展需要。本文的研究意义旨在通过深入了解社会各行业单位用人要求，依据职场中广泛调研与充分论证，使学生的英语综合运用能力能在职业生涯中得以发挥。高等职业教育;行业英语;研究G633.41 A1002-2139(2018)-12-0034-01一、研究的理论意义和实践意义（1）理论意义外语应用能力是我国劳动和社会保障部确定的中国职业人必须具备的八项职业核心能力之一。职业核心能力是一种完成工作任务的过程能力和执行能力，是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终生的可持续发展能力。因此，高等职业教育中英语课程目标定位应该是培养学生较强的英语应用能力，根据学生职业发展需要而变化。基于这种理念和思路，我们面向区域经济、面向职业岗位群，开发建设体现区域经济特点、融行业需求与英语学习为一体的高职应用型英语课程行业英语。（2）实践意义高职英语教学的职业化，包括课程目标的职业化，教学内容、教学模式和教学评价机制的整体的全方位的职业化。其中，课程目标的职业化要求高职英语课程体系的建设，要摆脱认识上的误区，突破传统上关于英语教学思维观念上的局限，建立以市场需求为导向，以应用为主旨，充分体现“实用为主，够用为度”的原则，在分析学生的基本素质，职业能力和岗位能力要求的基础上，准确合理地制定教学目标，建设以培养职业能力和提高学生综合素质为目标的高职英语课程。在高职英语教学中，应注意把握能力要求的“度”。课程目标制定以实际情景和岗位需求为依据，内容以开发和培养学生的职业技能为核心，以“能恰当地在工作中应用语言完成任务”为评价标准。二、国内外、市内外行业英语的研究现状迄今为止，全国范围内高职院校在开展英语教学过程中，都存在着高职英语课程与其他课程脱节的现象，而且有些课程之间脱节的情况比较严重。一是公共英语课程与专业英语课程在具体的教学过程中没有实现较好的过渡和和衔接；二是专业英语与专业课程没有较好的衔接。教学内容和教学进度都存在衔接的问题。高职英语教学的职业化，需要对当前的课程进行优化整合，专业英语课程内容要与公共英语课程内容进行有效的衔接，前者是基础，后者是发展，前者是基础英语知识，后者是专业英语知识。公共英语教学应为专业英语教学做好铺垫，在有针对性地对学生进行英语基本技能的训练的同时，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。同时，由于专业英语与职业方向联系紧密，教学中需要具备相当的专业知识背景，所以专业英语还要与专业课程有机联系。一般在主干专业课结束后开设，以利于运用专业英语作为工具，来说明或表达相关职业中问题。以报关与国际货运专业的学生为例，在教材内容中涉及一些与本专业相关的内容，如insurance（保险），Letter of Credit（信用证），Business Negotiation（商务谈判），Business Letters（商务函电），Terms of Payment （支付方式），Business Document（商业单据），Business Documents（商务单证），Means of Transportation（运输方式），Business Trip（商务旅行），在学生已经具备一定的专业知识基础情况下，教师可以将英语教学与专业知识相联系，让学生了解英语并不是可有可无的课程，而是日后与职业紧密联系的一种技能，让学生自身了解到学以致用的重要性，认识到学习英语的必要性。在全世界范围内，各母语为非英语的国家在英语教学上都在试图找到更科学合理的改革方式。相似的是，各个以英语为主要外语学习的国家都一致认为课堂教学中的外语学习一定要未来职业岗位中得到实践，能使学生充分的学以致用，并通过不断地改革教学手段、创新教学内容、加大校企合作力度来实现这一目标。三、研究分析及预测其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。20世纪90年代以后，经济全球化进程在不断加快，我国参与国际市场的深度和广度都在加大，这一客观的历史进程要求高素质的能熟练运用英语的应用型人才。无论是放眼全球还是立足国内，英语在经济发展中的重要作用毋庸置疑。具体到各个行业，英语则需要与各行业紧密集合、无缝对接。上述材料为进一步深入研究高职生如何更好更全面的掌握好工作中的行业英语提供了必要的依据和借鉴，教师应根据高职高专公共英语基础阶段与高级阶段的教学要求，包含基础、行业、专业、素质等相关模块，既循序渐进、又互相协调，构成了一个完整的系统；二是教学设计的单一性，应在对行业、企业广泛调研的基础上编写教学方案。三是启动更科学的评测手段，应采用形成性测评和终结性评估相结合的评价方法，着重考查学生的英语综合应用能力，培养学生自主学习策略。本文在借鉴了国内外职业教育中行业技能培育的经验基础上，结合企业、社会的要求以及高职教育自身的发展特点确定高职学生外语教学培育的内容行业化标准，并在具体培育途径和方法上进行了一些有益的总结，同时对目前我国高等职业学校学生英语学习中存在的问题进行了分析，提出一些建设性的建议，愿莘莘学子及教育一线的同仁们有所感悟。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1、赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.清华大学,2009(5).2、高职高专英语教学文件2018(6).3、蔡基刚.大学英语教学若干问题思考J.外语教学与研究,2018(2).其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。