以学生为本，探索职校会计教学新模式.doc

以学生为本，探索职校会计教学新模式 随着社会主义市场经济的发展，社会对操作型、技能型人才的需求日益扩大，这就客观的促进了职业教育的大力发展，而以往填鸭式的教学模式已远远不适应会计专业的发展要求。“教师的教是为了不教”，为了达到不教的目的，我们就要采用全新的教学模式，调动学生的主观能动性，促使其积极热情的投入到学习会计知识的行动上来，将“要我学”变为“我要学”。 随着社会主义市场经济的发展，社会对操作型、技能型人才的需求日益扩大，这就客观的促进了职业教育的大力发展。作为财会专业的专业教师，我通过近几年的送毕业班经历，感受颇多，但最主要的一点就是对于财会专业学生的理论把握、技能操作的要求是很高的，那么，如何才能提高学生的认知水平、实践能力呢？下面，我以基础会计为例，谈谈自己的体会。 一、激发学习兴趣，引导学生踏入会计知识的殿堂 “良好的开端是成功的一半”，因此，上好开学第一堂会计课，对于培养学生今后学习会计的兴趣尤为重要。学生刚开始接触会计这门课程，既感陌生又感到新鲜好奇。本人在会计教学过程中，注重以生动活泼的教学方式把学生带入会计学科知识的殿堂，认真备课，精选课程内容，收集趣味性强、启发性高的辅助课外素材，确保在第一节课给学生留下深刻的印象，从而激发他们的学习积极性，使他们对会计这门学科产生浓厚的兴趣。所以，我有意识挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，让学生感悟到会计在日常生活工作中的作用与价值，引起一种学习的需要。接着我给学生介绍会计这门课程在当今社会中的重要地位如流通企业收入、支出多少货币需要记账；生产企业产品的单位成本是多少，利润是多少都离不开会计核算，而企业要考核经济效益，选择最佳决策就更离不开会计。这样一来使学生认识到会计和我们的经济生活是息息相关的，学好会计不止是一种学习任务，同时也是今后走向社会的求职本领，从而在思想上重视会计学习。 二、改变教学模式，调动学生积极性，强化学生的理解记忆能力，帮助学生建立系统性的会计知识框架。 本课程作为会计学科的入门课程，所以，本人注重会计的基本原理、基本知识的讲授，然后让学生利用基本原理、基本知识进行会计的基本技能的操作，因此，在具体授课过程中，我以“大纲”为知识框架，从学生实际出发，理论联系实际，采取灵活多样的教学方法，把课程中较为重点的知识进行系统的梳理，并引导学生对所学习的重点进行讨论、归纳、总结，然后教师进行释疑解答，达到从根本上避免“一言堂”或简单重复的教学方式。所以在教学过程中，遵循会计准则和会计制度，以学生为主体，根据学生的学习规律和特点进行由浅入深、循循善诱地讲解，同时调动学生的能动性，进行独立思考和判断，促使学生掌握必要的会计基础知识和会计基本技能，为以后学习其他相关专业课打下基础。特别是对于前三章的内容，如；会计要素和核算方法、复式记账法、会计科目和帐户等。教师要讲清楚，学生要理解到位，为以后各章节教学打下坚实的基础，也为将来学习会计知识打下坚实的后盾。 三、以素质教育为导向，通过边教边练，与会计账务处理的实践紧密结合，发展并强化学生的应用能力。 在会计课堂教学中，若是教师只注重把掌握的理论和操作技能教给他们，他们会觉得教师讲课喋喋不休。所讲内容不知如何使用，很难集中精神听下去。因此我在注重精讲基本理论的基础上让学生多练习，多动手进行会计基础技能的操作，既避免教材的枯燥无味，又有利于逐步巩固所学的知识。例如在讲“记账凭证的填制”时，首先为每位学生准备一份儿凭证（包括收款凭证、付款凭证、转帐凭证）由学生自己动手，按照所讲的知识完成各种不同类型凭证的填制，从而达到对凭证基本要素的理解掌握。 四、充分利用现代化的教学手段和教学设备，采用多媒体教学方式，生动、形象的传授知识。 现代化的教学手段和教学设备为基础会计的教学提供了一个良好的机会，在教学中利用多媒体、自制课件等计算机教学对教学资源进行处理，把教学上有关部门内容更直观形象的展现在同学们的面前，提高学生好奇感，激发求知欲.同时有助于分散难点，便于学生比较分析。如教材第二章中的会计平衡公式这一节，为了证明资产=负债+所有者这一会计恒等式的成立，可以列举出许多经济业务，然后通过POWERPOINT的动态演示，来充分证明这个公式的正确。 五、合理有效的安排课上45分钟的内容 如果整堂课都是教师一人在讲台上唱独角戏，那么可想而知，最后的结果会是教师滔滔不绝，却口干舌燥；而学生懵懵懂懂，却不知所云，出现了学生思维滞后，思路混乱，理解不到位的现象。所以，应合理有效的安排这45分钟的内容，这里我仅就自己的切身体会谈谈，也就是其中的“黄金时间”和“关键时刻”，“黄金时间”指本节课所授新理论内容的时间，大概处于第1030分钟的时间段内，因为这段时间内学生的注意力集中，理解能力强，逻辑思维开阔。而“关键时刻”是指所剩下的最后5分钟的时间，在这段时间内进行归纳总结，这一环节起到了画龙点睛的效果，即以学生比赛的形式，要求学生回忆本节课的内容，看谁总结的迅速，准确，并给予学生充分的肯定，激起他们学习的勇气与斗志。 新一轮的基础教育课程改革提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”可见，新的课程由过去重视教学中教师的“教”转移到了学生的“学”上。教师的角色由过去单纯的知识传授者转变成了学生学习的组织者和促进者。“教”要达到“不需要教”的目标，实际上对“教”提出更高的标准和更严格的要求。“教师的教是为了不教”。为了达到不教的目的，我们就要改变以往旧式的填鸭式教学模式，采用全新的教学模式，调动学生的主观能动性，促使其积极热情的投入到学习会计知识的行动上来，将“要我学”变为“我要学”。