儿童诗歌教学策略探讨.doc

儿童诗歌教学策略探讨 诗歌是一种抒情性文学体裁，主要以抒情的方式、凝练的语言、丰富的想象、明快的节奏以及分行排列的形式来抒发作者的情感，能陶冶情操、启迪智慧、培养学生内在的审美能力。苏教版小学语文教材中就编入了不少现代诗歌，小学语文现代诗歌的教学也应该成为教师关注的重要内容。如何培养学生的兴趣，激发学生学习诗歌的热情呢？笔者就以秋天这首现代诗歌为例，谈几点看法。 强化内容与意蕴融合 在秋天这首现代诗歌教学伊始，教师就用了诗一样的语言将学生的思绪引入到课文中，并借助学生对“秋”字的理解，进行组词导入新课。随后，教师有序展开教学，先引?生将诗歌的内容概括为秋风、秋实、秋光、秋思几大部分；紧接着，教师引导学生从生活中认知感受出发，进入诗歌的意境，体会诗一般的秋天带来的美感享受，从而充分调动了学生的深入感悟诗歌的热情，给和谐的课堂带来了几分活力。教师顺势引领学生进行3-5自然段的学习，借助一幅幅活灵活现的图片，鼓励学生将图片与文本进行对照，融入自身的生活实践，踏入秋天，赏析秋天如痴如醉的动人美景；深入诗歌，品悟诗歌中蕴含着秋色盎然、生机勃勃的美好憧憬。纵观整节课，教师始终以学生自主学习、自主探究为主，在关键处适时的点拨、点评为辅，且在课堂教学中还学生自主权利的同时，学生都全身心地沉浸在诗歌所表现的美好意境里，从而引领学生在潜移默化中理解诗歌的深意，品读作者浓厚的“爱秋”“赞秋”之情。 这样的教学，教师并没有将学生的关注局限在诗歌的内蕴上，而是帮助学生在深入实践的过程中潜入到文本的内蕴之中，从而更好地感知诗歌。 强化品析与感知融合 品读语言是阅读文本，悟其精髓的重要通道。诗歌作为古典文化的代表，其语言精练、想像丰富、意蕴深远，更是不可多得的感悟语言精华的教学资源。 在秋天教学中，教师紧扣情感这条主要线索，引导学生进行品词析句，并通过指名朗读、齐读、同桌互读、师生共读的朗读环节的穿插其中，形式多样的朗读丰富了学生的学习积极性，使学生读出诗歌的韵律，读出作者意欲表达的感情。 如在教学“秋风”时，教师着重引导学生围绕动词运用准确，拟人手法表现精妙来感悟文本。教师出示词语“打滚”“奔跑”“轻轻涂掉”等，这些原本是用来表现人物动作的词语，作者却用于此处秋风的描写，作者为何这样写？这样写有什么好处？教师引导学生体会课文是如何把看不到的事物形象再现，又是如何将静止的、没有生命的事物刻画得淋漓尽致，活灵活现，从而使学生感悟到拟人化的表现手法在课文中重要作用，再次朗读诗句，学生会真切感受到秋风也是有生命的，秋风更是如此可爱的，继而从内心产生对秋风的喜爱。 在教师的引导下，学生通过多重朗读，品析诗歌中的语言，在感悟语言精妙中深入理解诗歌的意蕴，走进作者的内心，融入作者的世界，更领略了诗歌的语言之美，从而为学生学习现代诗歌、把握诗歌的意蕴奠定坚实的基础。 强化阅读与写作交融 秋天这首诗歌语言优美、情趣盎然、形象生动、同时富有童真童趣，与学生的情感非常贴近，易于朗读和理解。全文采用总分总的段式，有序地描绘了与秋天相关的景物，并配以形象的比喻、拟人等手法，直观、灵动地展现了秋天的美景。 在具体教学过程中，教师则引领学生充分发挥教材范例的特点，紧扣语用理念，帮助学生进行深入实践的过程，引领学生进行仿照性练笔，让学生感受语言运用的神奇之处。如在教学诗歌中“秋风”部分，教师则引领学生运用课文的内容进行深入实践，尝试运用“秋风到了 ，在那里 ”的句式结构进行表达，让学生在练习口头说话的过程中描述自己眼中看到的风景以及给世界带来的变化；而在诗歌描绘秋天果实的地方，教师则又提炼出“ 嚷着 ，要 ”的句式，让学生在口头表达的过程中能够真正感受到丰收时的内在喜悦。在整个课堂之中，笔者除了这样的口头练习之外，还为学生设置了这样的练笔实践即选择诗歌中表达的一种景象，以自己的视角进行观察，围绕“走进秋天”，将教材中的这首诗歌改写成为一段话。在这样的过程中，教师旨在借助学生的认知能力和基本的生活经验，将原本诗歌中的语句进行深入探究，在感知语言表达的内在情境之中，历练学生的表达能力，提升了学生语言表达的整体性效果。 在整个教学过程中，学生通过这样的历练激发出了内在的认知兴趣和写作动力，让阅读与写作进行了深入整合，提升了学生运用所学进行即时写作的能力。而在一次次练习过程中，学生的写作素养也得到了发展。 结束语 儿童诗歌是小学生乐于阅读的一种文体，其灵活形象的语言、轻快的节奏、丰富的情感，为学生语言能力的发展和生命状态的提升，起到了有效地促进作用。这就要求教师要紧扣儿童诗歌独有的特点，将教学的重心设置在诗歌的内蕴之中，深化了心灵深处的情感和意蕴，提升学生的认知能力。 （江苏省徐州市丰县实验小学）