充分激发学生历史学习兴趣的思考.doc

充分激发学生历史学习兴趣的思考 学习与其他一切事务一样，其兴趣相当重要。哲人说万事有了良好的开端就有了成功的一半。这良好的开端中就包括着为事的兴趣。作为教学，建立学生之学习兴趣当是十分重要。本文从充分激发学生历史学习兴趣的思考，对人们有着许多可借鉴之处。 我们可以毫不夸张地说初中学生学习历史的兴趣不是十分的浓烈，学生学习兴趣的不浓，并非就是学生所固有的，有着比较复杂的后天原因乃至相当不利的背景影响。如大环境可以说就是整个社会对历史教学的不予重视，导致学生也就产生不了历史学习的兴趣。对此，作为历史教师是不能对此就是消极的等闲视之，应当比较积极地探寻充分激发学生历史学习兴趣的路径 一、充分激发学生历史学习兴趣需以充分积极从教为前提 也许人们会对这样的话语持有比较怀疑的态度，其实并不要去怀疑。我们在平时的历史教学中，某些意义上讲其劲头不是很足。主要表现在课堂教学不是比较能够以良好的氛围建设去推进教育教学的活动，学生能够自学的多以学生去看书为主，学生不能够自学的也基本多以教师的讲授为主，然后再让学生去背背相关的历史知识。这样的教学能够说明我们在比较积极地从于历史课程的教学？扪心自问，当是完全意义上的不可能。所以，笔者始终这样以为，要想让学生能够具备学习历史课程的兴趣，那教者自身首先就得以积极的情怀去从事着自己的学科教学。如在教学时，可以将比较简单的教学情境予以一定意义上的形象生动化。虽然从相关意义上说有些大可不必，但有时还是感到比较值得的。让学生去了解相关的历史现实，我们可以通过诸多的历史故事去激发学生之了解的兴趣。对这些历史故事，我们可以力劈自身的讲解、陈述，而可以通过自身的努力去予以比较形象意义上的呈现。现在的课堂教学，人们都比较现实地运用着微课程的形式，应当说这是一个比较理想的办法。历史性的故事如果能够在教者自身的努力下，再现着相关的历史现实，学生将会是那样的喜闻乐见。再现历史性的故事，可以是图像，也可以是画面，更可以是图像画面比较完美的组合再加上语言文字的解说，那学生学习历史的兴趣也就会比较完美地建立起来。 二、充分激发学生历史?W习兴趣需以充分了解学生为前提 初中学生已经不就是小学生了，其思想已经显得比较复杂起来，在历史学习的兴趣上是我们所不能去比较简单意义上就可以掌握得到和得了的。虽然学生在课堂上的相关表现是我们历史教师所无可挑剔的，但学生是否就是那样的心甘情愿地接受我们的教授，甚至就是那样比较全身心地参与到历史学习的活动中来？从平时的教学去思考，还当是完全意义上的不能。对此，我们所应当做出的思考当是，学生历史学习兴趣的激发需要在比较充分了解学生的前提下进行。说句比较实实在在的话，学生已经知道某些瓜的苦，而你却大肆宣扬其瓜是如此意义上的甜，学生能够去接受吗？则应当就是绝对意义上的不能。建立学生的学习兴趣，我们还应当多去了解学生在历史学习上的困惑。学生学习历史上的困惑应当还是比较多端的，有些困惑是我们已经学习的相关历史，如在相关的历史教学中，学生对一些历史问题存有一定的疑惑，自己的主观判断并非就是课堂学习中所得出的结论；有些困惑则来源于社会对一些历史问题的认识。作为教师，在具体的教学活动前，多了解学生，也多了解着学生，那课堂教学中多去提及学生之存有困惑的话题，甚至就在具体的教学活动中，多引导学生进行比较理想的排忧解难，那学生在学习历史的课堂则会是那样的兴趣黯然。不仅仅就是这样，而且也完全可以产生积极探求的兴趣。如在具体的历史教学活动中，将相关的历史内容经过自己的思考后创设出学生能够接受的历史情境，使学生感受到历史上出现的矛盾和纠纷就是那样的不平常，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。 三、充分激发学生历史学习兴趣需以努力挖掘资源为前提 历史课本，作为教材不可能去涵盖着历史，所呈现的教材内容也只能就是全部历史的一个浓缩的饼干。历史教材对相关历史事件的介绍，一般都显得比较简洁，给学生不了生动形象之感。历史教材对相关历史事件的介绍，一般也显得比较抽象，给学生不了比较具体的感觉，形成不了学生比较实实在在的感悟。历史教材对相关历史事件的介绍也比较局限在相关的时段，由于学生所缺乏的是相关历史方面的常识和阅历，那学生也不可能对相关历史产生感悟的兴趣。从这个意义上讲充分激发学生历史学习兴趣需以努力挖掘资源为前提，努力挖掘资源，并非就是比较简单的历史内容的搜集和罗列，而应当与相关历史现实意义上的密切联系。随着基础教育课程改革的不断深入人心，随着新课程标准的不断实施，以转变学生的学习方式为核心的课程教学设计已经成为人们所追求着的理想目标。从这个意义上讲，学生学习历史的兴趣建立，应当注重学生学习历史知识过程，应当注重对学生学习能力的培养。诸如此类的教学问题，都应当在我们具体的教学活动中得以比较妥善的解决。充分激发学生历史学习兴趣需以努力挖掘资源为前提的兴趣激发，也应当体现在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。如我们都挖掘并设计那些可以鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作的学习内容，以此促进学生在具体的学习过程中多发现问题，多提出问题，多在分析问题基础上形成比较自主性的解决认识历史问题的策略，进而提高解决问题的能力。这不仅仅就是学生当今学习能力形成的问题，还应当就是逐步养成探究学习兴趣和习惯的问题。