关于计算机基础知识教学的思考.doc

关于计算机基础知识教学的思考 信息时代的发展，使计算机得以普及，人们的工作、生活、学习也越来越离不开计算机。掌握计算机基础知识，是这个时代的要求。如何提升计算机基础知识教学策略，促进学生学习计算机基础知识的兴趣，是每个计算机教师思考的问题。该文分析了计算机基础教学的现状，从教师、学生等多个层面提出了计算机基础教学的策略。 1教学中存在的问题 1.1教学内容滞后 当今社会是信息化社会，信息技术的发展已经进入了一个爆炸性阶段，每天都有大量的新技术新科技问世。信息技术的发展速度加快，导致原有的教学内容更新速度不能跟上时代前进的步伐。这种条件之下培养出来的人才往往也与社会有一点的脱节，并不能马上融入到社会信息化发展的潮流当中，需要重新积累和学习，这就浪费了时间，甚至错过了发展的宝贵时期。如果大量毕业生都出现了类似的情况，甚至可能会阻碍了社会发展的步伐，造成不可预计的损失。目前的大学计算机基础教育并没有考虑到各个专业的专业特性，所有专业学生所学习的内容一样。很多学生认为与专业无关，极大地影响了学生的学习情绪。 1.2教学方式滞后 现在在大多数的学校或培训机构中，很多还都采用传统的课堂讲授式的教学方法，尤其是在硬件条件差的一些地区。这样的讲授方法适合于理论类和记忆类的课程，并不适合计算机这类具有很强的实践性和操作性课程。在这种条件下，学生不能有效的理解课堂内容，不能快速的转化成自己的知识并应用到实际操作当中，这样所培养出来的人才操作动手能力差，知识基础不牢固。所以对于计算机知识课程应该从教学方式上就进行转变。 1.3教学手段滞后 计算机知识本来就是一类相对较为枯燥的课程，学生一般很难对其产生浓厚的兴趣。而教学如果仍是采用传统古板的教学手段，使用教材课件传授知识，教师教学不能生动，很容易使学生产生消极心态抵抗学习。即使通过布置任务作业来增加学生对知识的理解和应用，也很难起到理想的教学效果。学生还是缺乏系统的认识和理解，导致学生基础知识薄弱，技能水平不能满足社会需求。 1.4考试形式滞后 大部分学校的计算机基础考试，仍然采用的是笔试。这样的形式有很大的弊端，计算机课程中操作性的内容多，一旦学生只靠死记硬背操作步骤应付考试，那么计算机基础课的教学目的将无法实现。 2教学改革现状 虽然计算机基础知识教学改革势在必行，但是就目前的情况来看改革进展还是比较缓慢，很多理论被提出后并没有按要求实施或者成效与预计有所差别，改革效果并不明显。教学改革难度之大主要还是因为缺乏对市场需求的综合性分析，缺乏对上课效果的有效反馈。没有足够的样本信息以及合理的评价标准，使很多理论也只停留在理论层面，并不具备实际操作的可行性。计算机是一门新兴的学科，相对于数学、物理等传统学科只能算是初步形成。虽然受传统教学模式影响，但计算机教学还没有形成定式，具有很大的可塑性和发展空间。 3教学方法的改革 3.1采用分级教学 新生的计算机水平参差不齐。分级教学可以基本上解决由于地域，学生水平的不同所带来的教学问题。采用分级教学可以将学习情况基本类似的学生集中教学。这样可以根据学生的具体情况很好地安排教学内容以及教学进度，以达到好的教学质量。大学的计算机基础课程针对大一新生，因此在学生入学的时候就可以进行分班考试。考试的内容主要是围绕着计算机的基本软、硬件知识，以及word、excel 的操作内容。根据这些可以初步了解学生的计算机基础水平。分级之后一部分学生由于基础较好，可以在原有课程安排的基础上增加多种实用软件的教授与操作，进行深层次知识的学习。而另外一部分学生由于基础相对较差，可以在原有教材的基础上，放慢速度，力求学生能够循序渐进地学习计算机知识。分级教学有利于因材施教，根据不同层次学生的知识水平、接受能力，有的放矢、提高教学效率，改善教学效果。并且分级教学有利于教师发挥主导作用，按原有专业班级进行教学，教师教学过程中一般会采用折中方法。 3.2上机教学与理论课堂合理分配 大部分的院校安排理论课时与实验课时的比例为21。根据课程内容，合理安排理论课与上机的时间。可以在机房采用多机联合教学，以增强学生的记忆力，产生好的教学效果。 3.3课程内容应紧密结合专业性 在众多的院校中，计算机基础基本上是一书制，甚至有些连教学大纲都一样，和各个专业基本脱钩。可以根据各专业特点适当增加删除书中的内容，使教学的目的性、针对性更强。并且在理论课堂上，可以讲述该专业是如何在计算机的辅助下发展，计算机的哪些方面在该专业中应用得尤为广泛。 3.4考试形式采用机试 同样从计算机基础课程操作性比较强的特点出发，采用机试的好处在于有助于学生将平时的实际操作直接应用到考试中，直观地检验学生的动手能力。 3.5重视实践 传统的教学方式主要是采用书本与黑板或PPT相结合的单一方式，很难起到理想的教学效果。计算机学科是一门与应用高度相关的学科，简单的填充式教学不能使学生快速的掌握和理解，应该让理论与实际相结合，对每一部分课堂内容部署相应的实战训练。以市场实例作为分析对象，加深学生对目前问题的起因和种类的理解。这样有针对性的学习，使学生可以直观的接触到市场需求，产生对问题的思考，认识自己的不足，在应用实践中有针对性的学习和锻炼。如此培养出来的人才能够适应市场的需求并具备自我学习和提高的能力。 3.6培养兴趣 学生的学习兴趣是学习效果的关键，提高学生对计算机知识的兴趣对提高教学质量有很大帮助。教师应利用现代化教学手段，增加课堂内容的丰富性和趣味性。在教学过程中多与学生进行交流探讨，更多的以启发的方式引导学生思考而不是硬性的传授知识结论。以学生为主体，以问题为载体，在传授知识的同时引导学生自己搜集信息、思考问题、积极讨论，使学生能够对学习产生好奇和兴趣，调动学生的积极性，培养自我学习和解决问题的能力。 4具体的实践 在入学期间就对学生进行计算机基础的分班考试，试题主要是以计算机的基础文化知识以及word 中的操作题目为主。根据学生的答题情况分为两级。并且分别设置两种教学大纲。A班的学生基础好，在课程设置上，把计算机基础文化的部分以及word操作的课时减少，多增加网络基本知识以及实际操作部分的内容。并且根据学生的需要尽量多增加实用软件的教学。 在上课形式的安排上， 对于计算机文化方面的内容， 包括计算机的发展史，基本的硬件介绍等这些内容可以安排在教室里利用多媒体设备进行教学。但是对于windows 、word、excel 等操作性的内容可以安排在机房，采用多机同时教学的方式，学生可以在观看完老师的操作之后，立即实现该操作。在教学的过程中，针对具体的专业，将授课内容贴近专业以提高学生的学习兴趣。 最后，考试的形式采用机试。使用网络版的联机考试软件。学生登陆之后随机抽题，除了基本的单选题、判断题、填空题，另外增加了操作题。在操作题中，要求学生完成一些平时学习到的操作，并且给出最终的效果图，以便检验学生的学习成果。由于分班的原因，在最后考试的时候，可以适当地增加A 班卷面的难度系数。 5结语 针对计算机基础课程教学面临的突出问题，改进教学的方式、方法。采用实例教学的方式，分班教学。这些方法相互作用，较好地兼顾了不同起点的学生的不同要求，也能够很好地解决本课程知识点多，操作性强以及学时之间的矛盾。 实践表明，良好地、适合学生的教学方式可以使学生在一个学期的学习时间中，很好地掌握基本技能和应用，并能激发学生学习计算机后续课程的热情。当然各个改革方案具体实践的把握还需要进一步探索和总结，进一步完善。