基于电子白板的小班化初中化学课堂教学.doc

基于电子白板的小班化初中化学课堂教学 摘要 小班，因学生人数减少，学生享用的教学资源更多，在课堂上师生互动的频率更高。交互式电子白板强大的交互功能为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，学习也由此变得更有乐趣。 建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。电子白板是一种新的高科技电子教学系统，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一体，人性、多元化的设计，实现信息技术与学科教学的完美融合。交互电子白板添置了大量的资源，并设置了一系列的功能软件，借助这些功能软件的有效发挥来提高学生学习的积极性，加强学生的参与性，增进师生之间的深层交互，促进课堂教学。 1 电子白板适用环境小班课堂 由于电子白板适用的面积有限，投影在白板上的文件清晰度虽高，其文本文件显示的内容及字体大小受到教室面积的影响，坐在边上和后面的学生看清楚白板内容很费力，因此，电子白板运用于小班化教学时性能更佳。 交互白板适应了小班化教学的客观需求，因为个体学习没有使用交互白板的必要，而大班教学即使应用交互白板交互仍然不会充分。同时，作为全国信息技术教学应用示范校、SMART交互教学示范学校，江阴市云亭中学的38个教室以及功能教室都安装了电子白板，全校所有专任教师都经过SMART公司三轮培训，并获得技能使用合格证书。在小班教学的条件下，交互式电子白板更体现出了它的优越性，教师与学生以及学生与学生交流的频率，以及每个学生获得发展的机会都大大增加了。 小班，因学生人数减少，学生享用的校园、教室等物理空间更大，课堂更宽松、清爽，教学资源能被更多的学生享用。教师更清楚地关注到每个学生的情绪变化、状态变化、认知程度，发现每个学生的学习特点，悉心关注全体学生的互动式教学。交互式电子白板给教师提供了一个优秀的教学平台，让每个学生参与到教学中来，大大提高了学习的积极性和主动性，同时使课堂更加生动精彩。 电子白板强大的交互功能从根本上改变了教师单纯授课、学生被动听课的传统方式，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，学习也由此变得更有乐趣。 2 电子白板与化学学科整合的案例 课题初三化学第七单元“燃烧和灭火” 教材人教版 课时45分钟 教师邢宇雷 预期学习目标认识燃烧的条件和灭火的原理；了解常见的灭火器的使用方法和使用范围，增强安全意识；通过实验、探究等活动，学习对获得的事实进行分析并得出结论的科学方法。 教学重点难点以及措施在认识燃烧的条件和灭火的原理的同时，提高学生的探究能力。预先制作和收集一些资源（包括图片、视频等）放入交互白板的图片库和资源库中，同时采用演示实验与白板教学结合。由于是小班环境，此堂课采用小组合作学习，分为5组，每组56人。 学习者分析学生在日常生活中早已接触到燃烧现象，也听到火灾的一些相关情况，很多生活经验也能够帮助他们了解燃烧是有条件的，只不过他们还没有形成比较系统的认识。通过教师的演示实验，在小班环境中应用交互白板进行课堂教学，不难完成对燃烧的条件和灭火原理的归纳和理解。 教学过程 1）课前导入。 教师进行实验，点燃可燃性液体，提出问题：物质如何能燃烧？ 用抹布扑灭，提出问题：如何控制火？ （通过演示实验作为情境导入，来激发学生兴趣，进入燃烧和灭火的学习。） 2）教学过程及目的（表1）。 3 结语 通过这次的访谈，可以清楚地看到电子白板在课堂教学中的魅力，尤其是小班化的环境更能体现出电子白板的优势。与传统媒体相比，在以电子白板创建的学习环境中，师生角色都发生了很大的转变，课堂变为了互动的课堂，学生从传统的被动接受方式转变为主动学习，在互动的学习过程中主动进行知识的意义建构。