多媒体在高中英语新课程教学中的运用.doc

多媒体在高中英语新课程教学中的运用 随着信息技术的迅猛发展，多媒体在高中英语新课程教学中起着越来越重要的作用。多媒体辅助教学集图像、声音、文字、动画于一体，具有形象、直观和生动的特点，能诱发学生思维，活跃课堂气氛，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，加大课堂语言的输入量，优化课堂教学，从而达到最佳的教学效果。笔者结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学中使用多媒体的几点体会。一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣在新课程改革的教学过程中，“如何培养学习兴趣”一直是广大教师面临的一个难题。多媒体辅助教学采用了图形、图像、文本、声音和动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，以调动学生的学习热情，使英语教学有声有色、有情有景，既激发了学生的学习积极性，提高了学生的观察、思维等认知能力，又培养了学生的听说能力，体现了他们在学习中的主体地位。以必修2 Unit1 Culturalrelics为例，笔者先用图画展现了一幅幅世界历史文化名胜古迹，如Triumphal Arch（凯旋门)、TAJMAHAL（泰姬陵）、London Tower（伦敦塔）、The Potala Palace(布达拉宫）、The Temple of Heaven(天坛)等。学生立刻被这些美丽的图景吸引住了，学习兴致高昂，自然提高了学习效率。运用多媒体模拟生活情境，能促使教材内容生活化，很大程度上促进了学生的学习主动性，提高了教学效率。二、运用多媒体突破教学难点，帮助学生理解和掌握重点利用动画技术和视频技术，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的、可观察的画面，可以动态地演示一些变化过程，也可以分阶段演示一些变化过程，突破教学难点，有利于学生理解和掌握教学内容。在课堂教学中，教师可以通过音乐、图画、电影、录像以及课件中画面的交换、切入、特写、定格等技术，强化教学中的重点和难点，使学生理解起来更加容易。三、充分利用多媒体上好阅读课阅读教学是英语课堂教学的重中之重。新教材的阅读课文篇幅长、生词多、信息量大。在阅读课中运用多媒体，既能以丰富的形式呈现文章内容，又能清楚地表现文章的篇章结构，帮助学生理解作者的写作意图和思路，取得良好的阅读教学效果。四、运用多媒体帮助学生提高写作能力运用多媒体，可以使学生更清楚地了解写作内容、格式要求及写作思路和方法。例如教师可用投影仪将一篇格式或内容有错误的文章呈现出来，要求学生找出其中的错误并更正，然后再呈现一篇格式、内容无误的文章，让学生进行比较。在教师的引导下，经过自主探究，学生对这些错误会有较深的认识，在以后的写作中自然会注意避免这些错误。五、使用多媒体的注意事项多媒体技术辅助课堂教学能够促进课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量。然而，在使用多媒体辅助的教学过程中，仍有许多注意事项1.多媒体不能代替教师一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。虽然多媒体辅助教学有不少优点，但在英语课堂上，教师所具有的主要作用是多媒体不能取代的，它只是辅助教师发挥主导作用的一种教学手段。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2注意多媒体使用的频率家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。是否使用多媒体以及使用多媒体的频率应取决于英语课堂的需要。不能为了使用多媒体，而在教学过程中频繁地使用多媒体，。3投影仪不能代替黑板英语课堂具有很大的机动性。教师应该根据学生的学习情况，随时调整和修改板书内容，而不是让多媒体限制学生的学习活动和思维。由于屏幕上的内容稍纵即逝，会影响学生记笔记的效果，所以不能用屏幕完全代替黑板，有时教师还应该发挥黑板的传统优势。多媒体是以教具的身份走进课堂的，它只是教学的一种手段。只要教师能够合理、灵活地运用多媒体进行教学，就能优化课堂教学，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，大大提高英语课堂的效率和质量。高中英语教师应该运用多媒体，吸纳网络资源，边学习、边反思、边实践、边提高，充分发挥多媒体潜在的教学功能，打造高效的英语课堂，全面提高英语教学水平。(江西省寻乌中学)