大学生心理资本的调查研究.doc

大学生心理资本的调查研究 本研究以四川师范大学203名大学生为被试，探讨分析大学生心理资本水平的情况。研究发现大学生心理资本在性别上存在显著差异，女生的心理资本水平明显高于男生；大学生心理资本在学生是否获得过奖学金上存在显著差异，获得过奖学金的大学生心理资本水平比没有获得过奖学金的高。 大学生；心理资本；乐观 一、引言 随着经济的快速发展，企业竞争日益加剧，越来越多的管理者及学者开始意识到人力资源的重要性，继财力、人力、社会三大资本之后，心理资本成为企业的第四大资本。美国管理学会前主席Fred Luthans指出，企业的竞争优势从何而来，不是财力，不是技术，而是人，人的潜能是无限的，而其根源在于人的心理资本1。 “心理资本”这一概念起源于上世纪的“积极心理学”运动。该运动提出心理学应更关注人们的积极情绪体验、个性特征和心理过程，帮助健康的人更幸福。2018年，Luthans和Youssef从竞争优势的角度出发，提出了以强调人的积极心理力量为核心的“积极心理资本”概念，并认为在目前的社会经济条件下，相对于人力资本和社会资本，个体积极的心理能量无论对个体本身还是组织的长远发展都更有影响力。Luthans2018年将心理资本定义为“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，并且具有以下几方面的特征（1）自我效能有信心接受挑战性的任务，并经过必要的努力能够成功；（2）乐观无论现在还是未来，对于成功都有积极的归因；（3）韧性能够从困难和逆境中，快速恢复过来；（4）希望坚定不移地指向目标，为了取得成功，必要时重新设定努力方向。2 ”他同时强调心理资本是可以测量、可以无限开发和能够管理的。 大学生的心理资本水平是指大学生在大学发展的特殊阶段所表现的一种积极心理状态3，大学生的心理资本水平如何，会影响大学生的生活、学习，甚至会影响大学生的就业。大学生处在青春期与成年期的转折点上，如何凭借自身的积极力量去适应角色的转变，在认识自我的基础上追求自我实现，这些对其自身的成长发展有着重要的意义。了解大学生的心理资本状况，分析大学生心理资本的特点对于帮助大学生提升自身的心理素质、开展大学生心理健康教育工作都有重要的作用。 二、研究方法 （一）研究对象 以四川师范大学学生为被试，共发放问卷240份，回收220份，有效问卷203份。其中男84人，女119人。 （二）研究工具 1.积极心理资本问卷 采用张阔等编制的问卷，题目按利克特七点记分进行评价，得分越高表示受测者的心理资本水平越高。整个问卷共26道题，包含自我效能、韧性、希望、乐观四个维度，单维结构，部分题目要反向计分。该问卷整体内部一致性系数为0.79，各个维度的内部一致性系数为0.70以上4。 2.施测程序 由研究者本人担任主试，采用团体施测的方式进行。 （三）统计方法 采用统计软件SPSS 17.0进行数据处理。 三、研究结果与分析 1.大学生心理资本在性别上的差异研究 采用独立样本t检验，分析四川师范大学学生心理资本得分在性别上是否存在差异，见表1。 表1 大学生心理资本的性别差异 注*P （二）大学生心理资本在学生是否获得过奖学金上的差异分析 大学学生心理资本在是否获得过奖学金上存在显著差异，获得过奖学金的大学生心理资本比没有获得过奖学金的高。在心理资本各个维度上，两类学生在韧性、乐观两个维度上存在着显著差异，没有获得过奖学金的同学韧性比获得过奖学金的同学高，获得过奖学金的同学在乐观维度上得分比没有获得过奖学金的同学高。 张阔、付立菲、王敬欣的研究表明，大学生的心理资本和学习策略对其学业成绩均有显著的预测作用，其中心理资本对其学业成绩的影响以学习策略为中介6。这一研究结论和本研究的结论一致，心理资本水平较高的大学生他们更容易获得奖学金，心理资本水平较高的大学生他们在大学学习中有更好的学习策略，这使得他们的学习成绩较为优异。心理资本水平较高的大学生有较高的自我效能感，面对困难能勇于克服，他们对于自己的未来充满了积极的向往和希望，这些心理品质在一定程度上激发了他们的学习热情，提高了他们的学习效率，使他们更能投入到大学的学习和生活中。没有获得过奖学金的大学生他们的韧性比获得过奖学金的大学生更高，这可能是因为没有获得过奖学金的大学生他们在生活中会遇到更多的挫折和困难，在这些挫折和困难的历练下他们获得了处理问题、化解危机的宝贵经验，拥有较高的韧性水平。研究结果说明，奖学金对于大学生的心理状态和心理健康是有影响的，大学要适度的扩大奖学金的覆盖面，让尽可能多的大学生在大学四年中获得一次或两次奖学金。奖学金的获得有利于大学生心理资本水平的提升，有利于他们用积极进取、乐观向上的心态去面对创造自己的未来。 1蒋苏芹，苗元江.心理资本积极心理学研究J.赣南师范学院学报，2018（1）108-109. 2靳宇倡，秦启文.心理资本的理论研究J.生产力研究，2018（5）33-34. 3肖雯，李林英.大学生心理资本问卷的初步编制J.中国临床心理学杂志，2018（18）691-692. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。4张阔.积极心理资本测量及其与心理健康的关系J.心理与行为研究，2018，8（1）58-64. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。5徐辰.大学生社会支持、心理资本与职业决策困难的关系研究D.哈尔滨工程大学，2018. 6张阔，付立菲，王敬欣.心理资本、学习策略与大学生学业成绩的关系J.心理学探新，2018（31）47-53. 许敏（1989），男，江西赣州人，四川师范大学教师教育学院发展与教育心理学研究生，研究方向为心理咨询与测评。 杨雪梅（1969），女，四川南江人，四川师范大学副教授，四川师范大学心理健康服务中心主任，研究方向为心理咨询与测评。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。