大学生网络谣言传播问题的原因与对策研究.doc

大学生网络谣言传播问题的原因与对策研究 当前网络成为谣言滋生和传播的重要载体。作为网民主力军的大学生群体，容易受到多元思潮的交互影响，导致网络谣言事件频发。因此，研究大学生网络谣言的成因和危害，并基于此提出治理对策，对促进社会健康发展具有重要意义。 网络谣言 危害 原因 对策 网络谣言是从载体角度对“谣言”进行的限定，可理解为利用网络媒介广泛传播的、未经相关主体证实、公众一时难以辨别真伪，并有特定指向的信息。 一、大学生传播网络谣言的危害 1、触犯国家法律，侵犯他人权利。一些大学生对待部分网络舆论主观臆断，缺乏思考，轻信传言，以讹传讹，轻点鼠标就有可能违反相关法律规定，侵犯他人姓名权、隐私权与名誉权等，给谣言指向者带来精神困扰和物质损害。 2、导致认知混乱，侵蚀主流价值观。首先，某些大学生散布网络谣言，严重干扰公众获取真实信息，欺骗其理智和情感，影响其判断力，导致部分谣言受众认知混乱，甚至盲目成为网络谣言的忠实从众。其次，在信息来源多元化、舆情引导与监控体制不健全的今天，部分不法者对网络信息进行刻意编辑与再加工，制造出种种异端网络谣言来驾驭民间舆论导向。强大的网络舆论氛围，严重干扰人们的价值选择，破坏正确的伦理观念，侵蚀原有的社会价值认同体系。 3、扰乱社会秩序，影响社会稳定。网络传播速度快、路径广、受众多。那些新奇、独特、爆炸的网络谣言在网络传播的“蝴蝶效应”下，产生的社会危害往往会干扰人们正常的生产与生活，冲击政府权威，甚至威胁国家和民族的安定团结。同时，由于造谣与辟谣成本差距悬殊，造假只需分钟，“打假”却需数天，从而使得辟谣信息难以点对点地抵达谣言受众群体。因此在信息不畅的偏远地区和中老年人群中，易导致恐慌情绪，影响社会稳定。 二、大学生传播网络谣言的原因 1、信息供需不对称，网络媒介传播快捷。首先，社会成员需要通过各种信息做出相应决策。若信息不畅，就会引发其好奇心与危机感。当某个人对突发事件模糊事态进行的主观揣测与众人达成心理认同时，网络谣言便会产生。另外，我国现行的信息披露制度，使权威信息的透明度和公开度不高，制约了公众对权威信息的获取，势必会使得主动性较强的大学生对事态的进程产生种种盲目性猜测，导致谣言进一步蔓延。加之博客、微博等终端发布工具在大学生群体中的广泛应用，一些鲜为人知的信息更能轻易“爆炸式”传播。 2、传播主体心理不成熟，网络道德失范。处于青春期的大学生作，一方面自我意识急剧发展，充满热情，勇于创新，对新思想、新观念有着异乎寻常的敏感性和接纳性；另一方面，心理不成熟，对社会问题缺乏理性思考和正确辨别，易受暗示并有强烈从众倾向，以致在众多网络谣言面前迷失方向。同时，在部分大学生看来，传播网络谣言并非违反道德的行为，而是在享受当前文明社会中民主与自由高度发展的成果。因此，没有心理压力的约束，更助长了网络谣言的盛行。 3、网络环境虚拟化，传播者身份匿名化。网络具有虚拟化、路径广、速度快、管理相对滞后等特性，一定程度上成为网络谣言泛滥的保护伞。此外，传播者身份匿名化，为传播网络谣言提供适宜的温床。大学生在网络中可不受现实社会规范制约，淋漓尽致的展现“本我”被压抑的人格，在虚拟空间获得被关注的满足感，在赢得点击率的同时，也导致网络谣言蔓延。 三、大学生网络谣言问题的对策研究 1、政府借鉴多国治理经验。如美国开发网络舆论监控软件；英国大力倡导网络行业自律；澳大利亚制定多项网络管理法规；加拿大普及媒介素养教育等。以上对我国有重要启示一是重视立法，依法治理。制定专项法律，加大对网络谣言散布者的惩治力度；二是行业自律。发挥互联网自身的监督力量，加强微博、论坛等网站管理，提高其社会责任意识、法律意识和技术管理水平；三是信息透明。谣言止于公开，信息公开程度越高，谣言的生存空间越小；四是网络伦理教育。建立符合我国国情的网络伦理规范并大力倡导推行，使众多网民知晓有所为，有所不为；五是对互联网实行实名制、网站日志等科学管理制度。 2、高校在技术方面建立网络谣言监控机制，及时对校内网络言论进行甄别、引导和澄清，必要时采取技术手段进行封堵和删除；建立校内IP地址分配使用逐级责任制和学生实名信息登记制度，保证学生所有网络活动信息能够精准实现“追踪溯源”；建立网络谣言传播应急处置中心，加强辅导员、网络中心等部门间的协调，提高校内突发网络谣言事件应急管理能力；加强沟通机制建设，利用校园网、思想政治教育专题网站及学生通讯方式，如手机号码、QQ群、微信，及时主动发布权威信息，正面引导舆论走向，创造有利于化解网络谣言的舆论氛围等。 3、大学生自身增强道德自律意识和理性思维。首先注重提高道德认识水平，培养道德情感，锻炼道德意志，坚定道德信念，塑造道德习惯，努力成为守法、自觉践行道德规范的高素质群体；其次，培养理性思维，明辨是非。谣言止于智者，对于那些明显违背政治、经济和社会等常识的信息，时刻保持清醒警惕；对于恶意攻击大政方针、恶意放大某一事件等行为，始终保持清醒。真正做到不热衷阴暗负面，不一味八卦猎奇，不参与娱乐恶搞，用理性去屏蔽谣言，让真相占据主流。 1于燕枝.网络谣言传播及引导策略探析J.重庆科技学院学报（社会科学版），2018（12）. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2方建宏，杨芳.网络谣言中大学生公民责任缺失现状及其成因分析J.西南石油大学学报（社会科学版），2018（5）. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3何雨，陈丽君.论网络谣言的形成机制及其治理对策J.南京工业大学学报（社会科学版），2018（9）. 4李富强.网络谣言的生成与治理J.理论导刊，2018（12）. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（燕山大学马克思主义学院）