大学英语课堂的电影教学方法初探.doc

大学英语课堂的电影教学方法初探 目前大学英语教学效果不理想，学生的听说能力普遍有待提高，提出在课堂中使用英文电影进行辅助教学的思路，阐述了英文电影在大学英语教学中的重要作用，以及教师如何将英文电影正确应用到英语教学中，以求更好地发挥英文电影对英语学习的作用。 大学英语；英语教学；英文电影 大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。但让人尴尬的是很多大学生还是处于别人说的听不懂，而自己张口没法表达的“聋哑英语”状态。在大学英语教学中，教师常常希望寻求一种方法，既能够调动学生的学习兴趣，又能使其积极地创造并融入英语交流环境而提高其英语应用能力。随着社会的进步和现代教育技术的发展，英文电影以其特有的优势在大学英语教学中的作用越来越重要。 一、英文电影在大学英语教学中的重要作用 1.激发学生英语学习的兴趣，活跃课堂气氛。在教学中培养好学生的兴趣是学生学好英语的保障和原动力，是教师实施课堂兴趣教学的出发点。学生都喜欢看电影，用英语电影来辅助大学英语教学，有利于调动学习者的学习兴趣。在观看电影及观看电影后，学习者可能对电影内容的认知、对相关情节有不同的观点，可以激发学生开口交流的欲望，在相互的探讨和争论中，学习者的学习兴趣被培养起来。英文电影的播放可以使学生摆脱单调的书本知识，生动、丰富的课堂活动和轻松愉快的氛围使学生身临其境，让学生能够轻松地进入那种语言活动的现实情景，营造出一个良好的英语学习课堂气氛。 2.帮助学生了解英语国家的文化知识。语言是文化的一部分，学习语言就是学习文化的过程。和其它教学辅助手段相比，电影在介绍英美文化方面有着独一无二的优势。通过电影画面学生能直观地看到外国地理条件、社会习俗、人物特点等。电影有意无意传达了英语国家的价值观、信仰、感情世界。因此，电影可以帮助学生更好地理解外国文化，一定程度上避免了交际障碍。 3.营造真实的英语学习环境。英国语言学家Palmer提出“语言必须在情境中呈现和练习”。他认为，在英语教学中必须通过真实的交际情景促进学生英语学习，即语言学习不能离开一定的社会情景。英文电影的语言是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人们之间的对话，是最接近现实生活的语言。通过反复听说不但帮助增强学生英语学习的信心和兴趣，而且能够加深听觉的印象与语言器官方面运动的印象，学会地道的英美发音。英文影片提供了一个学习正确发音的环境，让学生在耳濡目染中模仿英美人士的语音语调。 二、英文电影在大学英语教学中的运用 1.选择合适的电影。英文影片的选择是进行英文电影教学课程设计的第一步也是非常关键的一步。影片的选择主要应该从影片的主题、语言和长短等方面考虑。影片主题的选择一定要适合学生的口味，学生不感兴趣，就无法达到预期教学效果；影片语言的选择一定要选择那些使用标准英语、语速适中的影片；影片长度一般控制在两节课内较好，时间过长会使学生产生听觉和视觉疲劳，影响学习效果。 2.教师要精心设计教学内容。要达到培养学生实际英语交际能力的目的，教师在教学中起关键性的作用。首先，教师对影片进行整理和分类，使之与课本内容相联系，能系统化地辅助课堂教学。其次，教师对所选的电影材料应尽量熟悉，这样才能重点突出，节省时间，更有效地为课堂教学服务。同时为了取得良好的教学效果，教师应把教学内容设计得由简到繁，由易到难，层层深入。 3.电影欣赏中的活动。在观看影片的过程中教师应组织多样、灵活的练习活动。教师作为课堂教学的组织者，应发挥主导作用。观看影片前，教师可以向学生提出一系列与影片相关的问题，以便于学生在观看过程中进行思考。教师也可根据情节发展，就学生即将欣赏到的某一片段设计问题，让学生带着问题欣赏，从而发挥学生学习英语的主动性和积极性。 4.电影欣赏后的巩固。观看结束后，师生应该共同交流观影感受，要求学生根据影片内容进行复述或者书面总结，以训练学生口头表达和书写能力。复述内容其实是一种强化学生组织概括能力的重要练习。通过描述故事，学生能提高思维的条理性。做影评的活动可以使学生之间更加互动，发散大家的思维。通过小组讨论，学生就个人专题如故事情节、主题音乐、某个人物甚至某句给人印象深刻的台词进行评说。各组可讨论不同的话题，这样涉及面更广，讨论也更集中、更深入。 三、结语 英文电影为大学英语课堂提供了真实自然的电影语言情景教学，能够激起学生学习英语的兴趣，增强积极性。不仅使学生在此语言环境中深入学习英语，提高听说能力，并拓宽了学生的人文知识面，增强了跨文化知识和跨文化交流的技能。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1张静.利用英文原声电影提高大学生英语听说能力J.哈尔滨职业技术学院学报，2018（1）. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2教育部.大学英语课程教学要求.外语教学与研究，2018（8）. （陈国川（1982.10-），男，广西玉林博白人，广西交通职业技术学院英语教师，主要从事大学英语教学工作和理论研究。）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。