如何在产学研教学体系中培养动漫人才.doc

如何在产学研教学体系中培养动漫人才 高职的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，这就要求高职教育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接，而产学研合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。 一、产学研培养模式的特点 产学研合作教育就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。这从根本上为了解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强了学生的社会竞争力。 二、我国动漫学科教育现状 动漫专业的主要任务是针对动漫产业的发展培养相适应的专业技术人才。许多高校的动漫专业没有建立产学研相结合的平台，学科专业与社会人才需求、行业标准、企业运作方式缺乏深入的了解。人才培养的目标、规格缺乏社会需求的针对性，没有找准动漫专业人才培养的学术性、艺术性与实践型、应用型之间的平衡点，“闭门造车”的培养方式，使毕业生的实际工作能力、社会适应性和竞争力受到严重的影响。全国各大院校动漫专业的毕业生每年约10万人，但毕业生普遍缺乏对动漫企业生产程序的了解，缺乏实际工作能力和成熟的工作态度，短时间里完全无法与行业要求对接。 三、产学研培养模式的重要性 首先，产学研合作模式可使高职院校学生在校期间就能获得实际的工作体验，为将来顺利就业打下一定基础。从现在影视动画行业对人才的需求上来看，主要集中在制作型人才上，诸多用人单位希望录用具有一定工作经验，动手能力强和操作较熟练的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的，但通过校企合作、产学研结合，使学生在校期间能有机会到企业进行一段时间的顶岗实习，按照企业实际的工作流程和行业规范参加工作实践，获取工作经验，找到动画制作中适合自己的工作岗位，学生在校期间就具备了用人单位的标准，在将来就业是也不用在花时间去摸索适合自己的岗位。 其次，校企合作产学研结合模式能够让学生的职业能力得到提高，使学生在校期间就能够实现学生向社会人身份的转变。在顶岗实习期间，学生能够参与整个动画制作流程，培养学生敬业精神，锻炼学生自力能力、自学能力、独立能力动手能力、沟通能力、辨别能力、执行能力和团队能力。较早接受企业文化熏陶。同时把理论和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等哲学职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的。 再次，校企合作模式能够让学生及时了解就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。目前，应届毕业生在谋求就业遇到的障碍之一是信息不对称，不能获得必要、及时的就业信息，这在一定程度上导致学生付出很大的经济、时间和机会成本，而不能找到适合自己的就业岗位。 四、如何在产学研教学体系中培养动漫人才 1. 走出去安排学生到公司实践实训 这是必备的环节，让学生了解生产过程中的操作流程(比如原画创作、中间画制作、上色、动态处理以及后期处理、游戏策划和游戏开发等等)。因为学生在学校期间只能从理论和书本上、教师那里了解操作的过程，在具体细节上仍然是不甚明了的，因此到公司实训就显得非常有必要。 2. 请进来让企业优秀人员进入学院教学 确立专业人才培养方向，在现有课程体系的基础上，组织一批骨干专业教师，联合一批长期工作在动画产业第一线的企业知名专业人士，共同建立一套集技术与艺术一体的现代动漫产品设计专业课程体系。 3. 建立校内工作室实践基地 所谓工作室制度就是学生按照自己的兴趣和专长进入不同的工作室，每个工作室都由不同的老师带队，形成小的团队，这就类似于我国传统作坊的“学徒”模式，师傅带徒弟在实践中学习。这种工作室制度基于动画产业的细化，可以分为二维动画工作室、三维动画工作室等。然后每个学生在课堂教学以外和老师一起参与项目的制作。各个工作室全部围绕实作项目进行能力提高训练和实际操作练习，这种工作室制度不仅提高学生的专业技能水平和艺术修养，也增强了学生团队意识和责任意识，更有效地推动漫产业的商业化经营。 4. 加强师资队伍建设 对于一个专业来说，拥有一支高素质的师资队伍，是人才培养的关键。动漫学科也是如此。在动漫学科师资队伍的建设中，除了学历、职称结构要合理外，应当注重“双师型”教师的引进和培养。形成一支理论基础扎实，操作技能娴熟的“双师型”教师团队。一是内部培养，每年选派教师到企业顶岗实习或参加技能培训。加强学校与企业的联系，增进了交流，使教师真正迈出了“校门”，了解企业的文化制度，提高教师的专业水平。二是外部引进，通过从行业、企业调入专家和有经验的技术人员，作为学校的专任教师。三是校企互聘，学校聘请一些具有丰富实践经验和高技能的企业人员来学校兼职。企业聘请技术经验丰富的教师到企业兼职。 根据以上的研究探索，产学研结合人才培养模式对企业来说，人才结构更趋合理，高技能人才的培养能够让企业的经济效益进步提高，做出更多更优秀的动画作品。对学校来所不仅降低了办学成本，而且提高了教学质量，真正实现了学校与社会、教育与劳动、理论与实践相结合的人才培养途径，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，以便从源头上控制低素质劳动者的增长速度。对学生来说，在校期间学生的职业素养就能够得到锻炼，技术能力得以提高，就业能力得以增强。对社会来说，高技能人才的增多，将极大促进我国动画行业的快速发展。而动画行业的发展，必将促进动漫专业毕业生就业率的上升。 1严顺,左静.高校发展动画艺术的发展与探索J.美术大观，2018(6). 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2巫丽红.产学研合作培养艺术设计专业应用型人才的实践探索J.中国科教创新导刊，2018(16). 3陈艳莲.产学研合作促进高校动漫教育发展J.中国高校科技与产业化，2009(10). 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。4杨刚.沉沦或涅?高校动画专业的最终抉择J.装饰, 2009(3). 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 方楠（1982），男，吉林长春人，讲师。