如何在小学数学教学中培养学生的核心素养.doc

如何在小学数学教学中培养学生的核心素养 摘 要：核心素养指的是人们在生活、学习以及工作中必须要具备的能够接受各种挑战的素养。对于小学数学而言，数学核心素养指的是学生在数学学习和发展中需要具备的各种素养，它是一种基于基础数学知识发展起来的高于具体数学知识技能的一种素?B，具体包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。分析在小学数学教学中教师如何通过数学活动来培养学生的核心素养。 数学核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，具有综合性、整体性和持久性。10个核心素养，反映了义务教育数学课程标准中对小学生数学素养的基本要求，是学生数学素养的重要标志。核心素养的提高不是空泛的，要落实到具体的数学教学中，体现在数学教学的各个环节中。那么教学实践中，教师要如何培养学生的数学核心素养呢？ 一、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力 数学是一门源自于生活实践的学科，生活中处处有数学。课堂教学中，引导学生学习数学，就是为了使学生运用数学知识来解决实际问题。因此课堂教学中，教师要引导学生结合生活实践来学习数学知识，教师要结合学生的生活经验引导学生提出数学问题，分析数学问题，解决数学问题，在解决问题的过程中引导学生了解新知识，形成新技能。例如，在教学“列方程解决简单的实际问题”时，教师可以通过一些生活化的例题，使学生在具体的例题情景中，根据题中数量间的相等关系，能够正确地列出方程并解决简单的实际问题，使学生在经历将实际问题抽象成方程的过程中，进一步感受方程的思想和应用价值，提高其解决问题的能力。比如这道例题：松树和柏树共有750棵，柏树的棵数是松树的1.5倍，两种树各有多少棵？在列方程解这道题目时，学生需要先分析一下这个例题，分析一下例题中包含的等量关系，就是柏树的棵数+松树棵数=750棵，已知柏树的棵数是松树的1.5倍，那么我们设松树的棵数为x，柏树的棵数就是1.5x，列出方程就是1.5x+x=750，解x=300，所以答松树有300棵，柏树有450棵。比如这道例题：甲、乙两人沿着400米的环形跑道跑步，他们同时从同一地点出发，同向而行。甲的速度是280米/分，乙的速度是240米/分，经过多少分钟甲第一次追上乙？对于这一道题目，同样要引导学生先分析问题，分析题目中的等量关系式，然后才能根据等量关系式列出未知数，列出方程式，进而才能解方程，解答问题。这个题目中的等量关系就是速度差×追击时间=路程差，速度差我们可以用（280-240）来表示，路程差就是跑到的距离400米，追击时间是未知的，因此设追击时间为x，列出方程就是（280-240）x=400，然后解得x为6。那么就是经过6分钟甲追上乙。在列方程解决问题的过程中，学生的模型思想、应用意识和创新意识都会得到不同程度的提高。 二、重视信息技术的应用，提高学生自主学习的能力 现代社会背景下，教师在教学中要加强对多媒体信息技术的应用，提高课堂教学的有效性，提高学生的学习效率，提高学生自主学习能力。比如，基于信息技术的翻转课堂，就是教师在课前制作多个多媒体课件，然后要求学生在课前通过观看微课件来自主学习，进而提高他们自主学习的能力。以“小数乘整数”为例，课前教师要结合教学内容制作多个微课件，比如导入新课的微课件：情境导入，新学期开始了，同学们一定买了不少学习用具，王亮同学也买了一些学习用具，他买了3本漂亮的笔记本，每本3.5元，请问你能够根据这些信息提出什么问题呢？可以尝试着自己解答一下。比如引导学生学习新知的微课件：在该微课件中，教师要结合课堂导入微课件中用到的情景问题，引导学生用尽可能多的方法尝试着解决情景中的问题，并尝试着归纳小数乘整数的计算方法；比如引导学生课堂练习的微课件：教师可以设计出一些练习题目，引导学生进行练习，检查一下他们构建知识的情况。教师制作好这些微课件后，要将其发送到班级微信群，或者微课平台，要求学生下载、观看和学习。学生在观看微课件的过程中，会有不明白的知识点，会有无法自主解决的问题，教师可以引导他们通过网络自主搜索答案，可以引导他们在班级群中展开讨论，也可以引导他们将问题记录下来反馈给教师。课堂上，教师根据学生反馈的问题，进行有针对性的讲解和指导。在这种教学模式下，学生学习的主观能动性被充分调动起来，他们的运算能力、推理能力、应用意识和创新意识都会有所提高。 综上所述，核心素养是学生最为重要和关键的素养，是学生长期发展中必不可少的素养。教师在教学中，要引导学生学会应用数学知识去解决实际问题，要科学地应用信息技术来培养学生的自主学习能力，切实提高学生的数学核心素养。