如何将实践教学应用于高职语文教学中.doc

如何将实践教学应用于高职语文教学中 摘 要：高职语文是高职教育的关键一环，如何将实践教学引入到高职语文教学当中，如何让学生在语文学习之外增加了实践动手能力，是一名高职语文教师应当努力探索的问题。文章从三个方面吃法，探讨解决了以实用性为中心的高职语文实践教学。 作为高职院校的一名教师，在日常的高职教学中，要求强调学生的实际动手能力，强调理论教学与实践教学的双重结合，以便为学生今后的就业打基础。而在某些传统教学科目的课堂上，实践教学对于老师来说，似乎“心有余而力不足”。如传统的语文教学，长久以来，课本、黑板、作业三线一体的教学模式已经被老师和学生所熟知，如何将实践教学引入语文课堂的学习中，如何让学生在动笔动脑之外，引导学生动手，甚至动腿的能力，是高职语文教师需要提升的一项教学技能。教师在改变传统教学模式之余，改变原有思维观念，突破固有教学模式，实施“走出去，引进来”等战略，同样，可以将语文课堂，变成学生实习实践的一块新天地，将高职教育的实践教学思想，引入进传统科目的教学活动中来。 一、课堂与生活密不可分 生活是书本的老师，任何一部文学作品皆来源于生活本身。在语文课上，教师引导学生对某些文学作品进行讲解赏析的时候，教师可以将艺术作品加以生活化讲解，将生活中的实际案例适当的引入到课堂中来。比如在诗歌的讲授中，诗人海子的那首面朝大海，春暖花开，这是很多学生都喜欢的诗歌，诗歌中对于幸福的感悟，对美好生活的向往，让人读后，心中由衷的感觉到由内而外安宁与平静。作为教师，可以在讲课的过程中，引导学生将诗歌与生活联想起来，并且在课堂上展开讨论，让学生说出自己对亲情的理解和对幸福的感悟。如何能在面对大海的时候感悟到春暖花开；如何在面对波涛汹涌的海浪时感悟到内心深处的平静与祥和。对于这些，也许需要一定的生活阅历才能有切身的体会，而作为教师，此时可以引导学生从其他的艺术作品中寻找灵感，进而激发学生的想象力。让学生从生活的细微点滴处出发，如离家在外的亲情，同在一个屋檐下学习的友情，通过种种微小的幸福感受，体会海子诗中所要求的简单的幸福。 在古代文学的学习中，因为在理解上会有一定的难度，学生一向对于这一部分的学习比较抵触，而作为教师，则可以在教学过程中将古文进行转化，将文章中生涩难懂的古文向现代文方向转化，甚至在某些古代的思想方式以及人物形象上，进行现代化的理解。如孔雀东南飞一文。这篇文章篇幅较长，文章语言接近口语，在教学过程中，教师一般是通过文章中人物的悲惨命运，来揭示封建社会传统礼教对爱情的束缚与扼杀。但是由于文章中的思想观念和现代爱情相比，差距较大，对于学生来讲，他们所能接触到的爱情，是电视剧和电影中的浪漫故事，以及非诚勿扰中自由选择，公开大胆表白的爱情方式。此时，作为教师，首先应该引导学生从历史的角度来看待封建社会的爱情，首先让学生在课外收集一些古代的婚姻观以及爱情故事，让学生对封建传统礼教有一个大概的认识。之后，由古今恋爱观念以及社会对爱情的态度两者相对比，增强孔雀东南飞的爱情悲剧色彩，也使学生更容易对文章中的人物有一个清晰的理解。 二、强调学生为主体的教学地位 在高职实践教学中，教师在教学过程中起到的是引导和纽带作用，教学内容以能力训练为主，理论讲授为辅，重点突出学生在课堂中的主体地位和作用。 如鲁迅的祝福一文。对于学生来讲，鲁迅的文章是现代文讲授过程中最最难懂的一环，此时，教师可以改变原有的讲授手段，首先向学生介绍作品的内容与写作背景，让学生通过时代发展脉络来了解作品中人物的特征，之后由学生将文章改编为话剧，自行编排。教师在整个过程中起到点拨和指导的作用。这篇小说的主旨是要通过对祥林嫂一生的悲惨遭遇，进而反应辛亥革命后中国的社会矛盾，揭示封建礼教的吃人本质，指出彻底反封建的必要性。学生通过话剧的改、编、排。更容易掌握文章中人物的内心世界，掌握整个故事的发展脉络，同样也体会到了作品的本质。这样的学习方式，学生更容易接受，而且学习起来有乐趣，变被动为主动。 除此以外，在小教专业的语文课堂上，一改教师教学的课堂模式，将学生分成若干学习小组，每章选出一篇课文，让各组学生安顺利集体备课，备课过程中，学生采取网上查找教学资料，集体讨论，之后，选取一名同学在课堂上进行模拟教学。学生讲课后，由各组学生进行互评。在整个过程中，教师完全不参与其中，只是在学生互评后，由教师进行点评和对教学内容的补充和说明。一学期下来，学生的备课讲课技巧日趋完善。学生通过集体备课，收集教学资料，讨论研究教学程序，教案书写及板书设计这一过程，加深了对课程内容的学习与掌握，同时得到了锻炼。这样的教学新模式，将学生变成了课堂活动的主体，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力。 三、课堂内外相结合 作为高职教育的公共课，语文无疑是一门对学生综合素养要求较高的学科，特备是在高职语文的写作部分，除了传统的文体写作外，更强调应用文的写作。如新闻通讯、广告文案设计、演讲等。这样一来，对教师的要求就相应提高，要求教师在课堂教学的同时，更要让学生有“走出去”的能力与机会。 如新闻通讯稿件的写作。教师在课堂上所讲授的是新闻写作的理论部分，要想让学生真正掌握新闻通讯写作的能力，还需要学生进行社会实践，亲身参与到新闻采访过程中。教师此时可以给学生提供一些简单的新闻线索，安排学生进行社会采访。通过亲身参与采访过程，学生更容易增强通讯的写作能力培养，正确区分新闻通讯与记叙文的区别。 除此之外，教师可以通过校企合作等方式，联系相关单位部门，给学生提供实践机会。如广告公司的广告文案设计、一些公司促销活动的宣传推广口号、一些企业部门的文案写作等。教师在学生的实际写作过程中，加以指导。这样的校外活动对于学生来说，即是学习更是实习。学以致用，真正做到了实践教学应用于语文课堂这一高职教学要求。 当然，对于高职语文教学来说，以上的实践活动还远远不够。这就需要教师灵活应变，在对待不同的教学内容时，随时做出相应的调整。只有这样，才能做到理论教学与实践教学相结合，才符合高职教学的要求，才能使学生在面对社会时，有足够的理论基础的同时，有着充足的实践经验，应对就业时的种种挑战。 十年的教学经验告诉我，好的教育应该是润物细无声的。“授人以鱼，不如授之以渔”。在高职的教学中，面对学生，应该时刻面对社会现状，面对就业大方向，在实际授课的过程中，将实践教学融入到日常教学中，潜移默化的影响学生。只有这样，才真正的做到传道、授业、解惑，才能为学生的终身教育提供良好的校园氛围，为社会的发展，做出一名高校教师应做的贡献。 _ 收稿日期：2014-04-23