学生兴趣为大,改变初中物理教学方法.doc

学生兴趣为大,改变初中物理教学方法 摘 要：老师需要探究与思考的问题就是怎样激起学生的学习兴趣，提高教学质量。物理科目是一门实践性较强的课程，能够使用许多方法提高学生的学习兴趣。在任课中应用置疑引趣、设定实验、用故事引趣的模式起到了良好的作用。 物理学家爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”任课实践表明：浓厚的兴趣对学生学好物理来说是原动力。学生开始学习物理时，若想使他们喜爱这门学科，唯有让他们对物理科目感兴趣，因此兴趣培养是物理教师应关注的关键问题。对此，本人仅谈论了物理任教中兴趣养成的影响、方式以及长久性的一些粗略认识与感想。 一、初中物理养成兴趣的影响 学生刚开始学习物理时会对很多科学现象感觉好奇，这会激起学生的兴趣。在兴趣、喜爱、爱好、乐趣中学习，想法会很灵活、很敏捷，智力能全面开发、能力获得最大限度的发展，学习成绩也会有事半功倍的效果，可为物理学习带来动力，富有激情以及积极的科学态度。 初中时期是学生大脑高级神经活动机能快速进步成熟的时段，此期间学生思想较活跃、精力很充沛、好奇心很强，对新鲜事物好奇、易振奋。而现今初中物理课本的内容都源自人们平常生活生产中的简单迹象，从实验着手阐述物理学的简单迹象与常用定律，知识较浅，了解现象，结合实际，生动有趣，这两个层面都是养成学生学习兴趣的有利条件。 二、在任教中兴趣养成的办法 1.在故事化与生活化的任教中激起学生兴趣 （1）引用故事来任教 这种任教方法指的是在物理课中引用故事。义务教育物理课程标准表明，要用科学家实践的例子指引学生学习物理，提高学生学习物理的兴趣，养成学生的科学研究精神。 科学家成功的事例是物理教学中很好的资源，课堂教学中， 老师要合理使用资源，将其整合后，运用于物理教学中。用这些故事活跃氛围，让学生在欢快的学习氛围中形成科学精神，体会事例带来的乐趣。比方说在浮力教学中可引用阿基米德鉴别金冠的事例。 （2）生活式任教 物理是一门和生活紧密相关的科目，其许多原理就是源自于生活，而且对生活又具有引领作用。老师需全面使用这一点，在物理任教中将这些资源运用于课上，用作课堂活水，激起学生学习物理的乐趣，提升学生学习物理的效果。例如，教过一个物理原理后，可指导学生说说这个理论在自己生活中的展现；也可在温习物理知识时引领学生去解释生活，享受生活，在生活中实现对物理知识的应用，经过知识转移的模式训练能力，提升学生学习物理的乐趣；还能够在留作业时生活化，把学生常见的生活迹象融入学生作业里，让学生在兴趣中研究、读懂这些生活迹象中的物理规律等等。 2.留下悬念，激起学生学习物理的兴趣 （1）留下悬念引趣解读 老师在任教过程中经过巧妙设计问题，引领学生思考，激起学生学习的乐趣。设疑引趣最重要的内容是设与引，引趣是设疑的目标，设疑是手法，思考是过程，引起才是最终目标。从另一方面解读，设疑是一种办法，思考是过程，引趣是最终结论。因此，初中物理教师在教学过程中经过设疑的方式引趣，要仔细地设定好 才可。 （2）设疑的办法 设疑实际就是设计问题。初中物理任教中，老师经过深读课本，钻研学生，想出全面的任课方案。在这个任教方案中包含问题的设计与任教过程，一方面，问题的设计要关注的是质量：1.问题要根据任教内容与任教目标而设；2.问题的设计需能激起学生思考；3.问题的设计需引起学生乐趣。另一方面，问题的设计也要考虑层次性。也就是第一个问题常是为处理第二个问题设下的铺垫，第二个问题常常为第三个问题奠定基础，最后一个问题也是对前面问题的概括。 （3）引趣 引趣也就是用一定模式激起学生需求，让学生有学习动力。 引趣的重点是激起需求。这就需要老师仔细探究学生，摸准学生在物理任教中的需求，经过一定的模式把这种需求诱引出来。此外，老师也要考虑学生学习需求的时间性，要在一定时间内让学生维持这种需求，以此变成学生学习的动力。 （4）任教实践 了解了设疑引趣的方式，进行任课教学实践，我们就会体会到设疑引趣带来的影响。如：在讲解“大气压”时，可以这样提问学生：谁可以回答大气是否有压强，压强是多少？你在生活中有过大气压强的感受吗？这种设疑，不仅可以激起学生对自己生活感受的思考，也为后面学习大气压强奠定了良好的基础，也可引起学生思考生活，关注生活中的物理，体会到物理在生活中的使用。 总的来说，在物理任课中还有更多激起学生兴趣的方式，每个物理老师，需要在课堂教学中提升认识，看重解析，常常思考自己的教学方式是否合理，然后经过概括找出一套提升学习物理兴趣的方式，把此方法融入自己的任教中。