家庭教育中培养孩子分享合作能力的探索.doc

家庭教育中培养孩子分享合作能力的探索 为了能使幼儿的行为适应社会的需要，作为家长，应该积极利用家庭中各种活动来帮助幼儿学会“与人分享、合作”，通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生分享、合作的内在动机与愿望，使幼儿的分享合作行为更加稳定、自觉、规范、有序、才能让幼儿最终自觉产生分享合作行为。家庭教育；分享合作G785 A1002-2139（2018）-21-01在我国，随着计划生育政策的不断落实，独生子女越来越多，独生子女在家庭中没有兄弟姐妹共同生活的经验，在情感上容易形成自我中心，不善于体会分享与合作，缺乏人际关系的能力，这对于孩子的社会发展具有消极的影响。本文力图从父母的家庭教育方式进行探索，进而来克服这种消极影响，使孩子的分享合作技能得到更好的发展。进而发展孩子的社会化。一、孩子分享合作能力的价值不论在幼儿园还是在家庭中，孩子都是这个集体中的一员，为了使孩子能较好地适应集体生活，获得更好的发展空间，父母就必须培养孩子的分享合作能力。一位诺贝尔奖获得者曾把自己的成功归因于在幼年时代学会的与小伙伴分享和合作。联合国教科文组织也呼吁，在知识经济飞速发展的时代，信息的应用是社会化的，今日的教育既要使孩子学会认知、学会做事、学会生存，又要使孩子学会共同生活，友好相处，真诚合作。为了使孩子培养成为21世纪的合格公民，家长很有必要重视孩子的分享合作能力的训练与提高。二、提供培养孩子分享、合作能力的策略1.从孩子的心理特点出发，培养孩子的分享素质孩子的分享意识和行为不仅要受到分享物品的数量、性质和用途等因子的影响，而且还要受到其年龄、性别、性格、能力、兴趣爱好等因素的制约。家长培养孩子的分享素质时，要考虑到孩子的心理特点。年幼儿童往往很容易面对“精神”上的分享，而较难顺应“物质”分享。例如，在家里周末举行的“卡拉OK演唱会”上，父母鼓励孩子把自己喜爱的歌曲唱出来，让大家欣赏，以此为基础，来帮助孩子形成与他人共享知识和物品的习惯，而不多占和独享。2.丰富孩子的情感世界，提升孩子的分享能力人的感情是复杂多样的，孩子的情感世界也应该是多姿多彩，而不应被唯一的快乐情感“垄断”家长固然要养孩子享受积极的情感，多体验童年的乐趣，如亲人的出生、团聚，但也要适当地让孩子经受一些消极的情感，品尝一下人生的苦果，如亲人的死亡、别离。例如，可让孩子讲一讲幼儿园里的开心事，使孩子意识到自己的快乐讲给爸爸、妈妈听，就变成了全部家人的快乐；在家庭发生特殊事件时候，不要对孩子实行“封闭政策”，而要孩子耳闻目睹，如参加追悼会、葬礼，以锻炼孩子的承受能力和分享能力。3.适时、适地注重孩子与同伴分享的机会分享是一种与他人共同活动过程中经常出现的利他行为，也是与他人相处过程中的一种很重要的技能，分享不仅存在于成人与孩子之间，而且也存在于孩子同伴关系之间的分享，在幼儿与同伴的分享中，能够很好地促进孩子的社会交往，家长应抓住一切机会通过孩子与其他伙伴的交往来提高孩子的分享能力。例如，家长让孩子从家里把爸爸从书店给他买的儿童百科知识全书带到幼儿园与小朋友一起分享书中的科学知识。使幼儿在同伴分享中学到书本中的知识，促进孩子的分享能力并让孩子从中体验到分享的快乐；当家里来了小朋友，家长让孩子与小朋友一起分享他的玩具、欣赏他的图书以及一起分享他们各自在幼儿园或家里发生的有趣的事情。4.向孩子提出适当要求，巩固孩子在园的合作性孩子每周有五天的时间是在幼儿园里度过的，家长教导孩子在园与老师合作、小朋友进行合作，就显得非常重要。家长要主动的配合幼儿园，共同担负教育孩子的责任，利用幼儿园的教育资源发展孩子的合作性，如要求孩子在园里听老师话，服从保育员的指挥，上课时不插嘴，游戏时爱护玩具，进餐是不大声讲话，午睡是自己脱衣服；和小朋友团结友爱，学会分享，能够谦让，好看的图书大家一起看，好玩的玩具大家一起玩等正面引导。5.加强孩子与同伴的合作行为合作行为是社会所能接受的最重要的人格特征之一，他指的是两个人以上的孩子为了达到共同的目的而彼此协商进行活动，以促进某种既有利于自己又有利于小伙伴的结果得以实现的行为在独生子女家庭中，孩子往往只有与父母的纵向合作关系而没有与小伙伴的横向交往合作关系。所以，家长要注意创造条件，使孩子获得更好的机会与同伴交往合作，培养行为的合作性。首先，要积极地暗示孩子与同伴进行合作。孩子的活动容易受到父母的影响，父母对孩子施与的积极暗示，有利于孩子合作意识的萌发和合作行为的产生。其次，要支持孩子与不同的年龄的伙伴进行交往。在家庭交往中，父母要想方法为孩子提供与不同年龄的伙伴进行交往的契机。6.针对孩子的具体情况，交给孩子合作的技巧孩子随着年龄的增长，会产生与人合作游戏的欲望，家长应利用孩子的这一心理需求，根据孩子的实际情况，交给孩子合作的技能，增强孩子的合作能力。例如，带孩子到公园游玩时，当孩子看到陌生的、可能比自己小的伙伴时，孩子往往显得你较积极主动、热情大方，如上前去与其打招呼、交谈、抚摸、游戏、对比父母提示孩子要关心小伙伴，爱护小伙伴，大家一起玩。7.陶冶孩子的品性，增强孩子的合作能力孩子合作能力的高低，还与其道德品质的发展有着密切的关系，幼儿教育科研表明，有的孩子很有“人缘”，小朋友们都喜欢和他一起玩，而有的孩子则无“人缘”，小朋友都不喜欢和他一起玩，其主要原因就在于，很有“人缘”的这些孩子，大都能尊重别人，关心别人，帮助别人，助人为乐，为人大方，做事从不斤斤计较，并能宽容、原谅同伴的过失言行；可见，培养孩子的良好的道德品质是增强孩子合作能力的重要保证。8.和孩子一起制定家规，调动孩子合作的主动性家长要把孩子看做是具有独立人格的能干的人，家庭中凡是涉及孩子的一些“重大决策”，都应尽可能与孩子商量，共同制定家庭的规章制度，安排家庭的日程表，合理分配各个时间段，比如，晚餐的时间、看电视的时间、弹琴的时间等，家规一旦定出就严格执行，引导孩子学会与父母合作，按章行事，而不采取不合作的态度，不向父母提出不合理的要求，更不能无理取闹。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。分享、合作是幼儿社会发展的一个重要方面，家长要适时地引导孩子体验别人的感受，以家长对他的尊重，换得孩子们主动与同伴、长辈、老师友好的相处，获得最优的发展。1、 学前教育网 幼教版如何培养孩子的合作性、孩子的分享行为2、李生兰幼儿园与家庭教育129、130、164 上海华东3、儿童社会化与教育王振宇 人民教育 1993年版我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。