对一般普通高校教育技术学专业本科生疑惑的思考.doc

对一般普通高校教育技术学专业本科生疑惑的思考 为加快信息化教育实现进程，培养高素质信息技术人才，我国开设教育技术学本科专业的高等院校日渐增多。与此同时，一般普通高校教育技术学专业也产生了一系列问题。本文就一般普通高校教育技术学专业本科生疑惑，进行分析研究，了解产生疑惑的原因，并对疑惑提出了若干建议。 教育技术学专业 疑惑 原因 建议。 G642 A 1002-2139（2009）-07-0120-01 一、一般普通高校教育技术学专业本科生普遍存在的疑惑 由于我国很多高校都开设了教育技术学专业，对所有教育技术学专业本科生的疑惑情况都进行了解，这将是一项庞大的工作，也是不容易实现的。因此，本文主要通过教育技术学期刊杂志及Internet的教育技术论坛、博客以及对本校教育技术学大一到大四学生的疑惑情况的调查研究，总结出大学生的疑惑的主要集中在这三点第一、对本专业的认识模糊不清。第二、对课程的设置疑惑重重。第三、对就业的前景迷惑无措。 二、对一般普通高校教育技术学本科生疑惑的原因分析 1、由于目前在教育技术学学科建设方面，学科定位模糊，西化趋势严重，致使学生对本专业认识模糊不清。关于教育技术学学科定位的论述并不少见，但并没有因此而使从事教育技术工作的人能够很好地认识本学科的地位和作用。很多新开设教育技术专业的院校，由于对教育技术学的解读不到位，专业教师本身专业素养不足，导致教育技术学专业的开设在师范类和非师范这两种专业性质上就有了很大的不同。曾经的目睹教育技术学十年之十大怪一文在教育技术界产生的很大的影响，我们也就不足为奇了。对于作者的“理性批判”，我国教育技术界的权威南国农先生也做了相应的回应驳目睹教育技术学十年之十大怪在我国教育技术学界这些争论的背后，我们不得不承认这样一个事实我国的教育技术发展没有摆脱AECT的“桎梏”。 2、部分学校教育技术学专业课程设置不合理 由于教育技术学科是综合性的应用学科，一些高校在规划教育技术专业课程时就尽量多地开设了庞杂的课程阵列，这在一定程度上满足了高等教育“宽口径”的要求，但却忽视了“厚基础”的需要。教育技术专业课程体系老化和僵化，一些较早开设教育技术专业的院校（尤其是高等师范院校），由于历史的原因，没有及时有效地调整专业课程设置，导致许多课程与现实的教育技术实践需要脱节，并且落后于当前教育技术的实践。 3、专业的就业困难与全国“非受控状态下”扩大高校招生息息相关。大学毕业生增长数超出按社会发展速度增长的人才需求数，在本专业仅仅是随习惯性办学思维的情况下，出现就业困难就不难理解了。并且，“与时俱进”的专业名称在从“电化教育”转变成“教育技术学”的同时，也客观上造成了观念自主变化缓慢的相关部门传统认知的不适应。传统认知对电化教育认知度很高，而对于教育技术学的认知度则极其的低！诚然，由于受到学科发展历史短，系统性研究不深入，一些涉及非学科领域学术问题的横向问题似乎没有进入到学科办学相关人员的视线，或者是视而不见，不能不说是学科发展和前进的一大绊脚石！ 随着我国高等教育逐渐从“精英教育”到“大众教育”的转变，“天之骄子”的称谓早已远离当代大学生，可是很多学生却依旧活在往日的“辉煌”中。然而，当现实与梦想相遇时，当代大学生迷茫了，特别是对于一般普通高校的学生，更何况对于目前就业前景不乐观的教育技术本科生更是雪上加霜。 三、对一般普通高校教育技术学专业本科生疑惑的建议 1、明确教育技术学的学科定位，加强学科队伍建设。教育技术学专业定位应根据教育技术学的大局发展趋势，结合开设院校的实际，来确定适合自己学校的培养目标。在软硬件设施均不很齐备的院校，应定位此专业为师范类，培养目标主要为中小学信息技术教师和大中专院校的教育技术学专业教师。一些硬件设施和师资力量雄厚的院校，可以定位为非师范。我们起步早，又出现过挫折，我们对于西方文化，可以取其精华，弃其糟粕，但是绝对不能照抄照搬，因此我国教育技术学科定位要具有中国特色。 2、完善教育技术专业课程体系，提高教育技术专业的教育水平。坚持分类发展原则，培养具有地域特色的专业人才坚持分类发展，挖掘自身优势，分析当地对教育技术人才的需求，从宏观层面上明确本专业的总体培养目标、学校类型与人才规格类型的对应关系，从而设计基础课、主干课、特色课和实践课的开设。技术与技能类课程不应该“杂而全”，而要细化就业市场，“专而精”。教育技术专业的教育也应该根据实践的要求进行细化分工，使教育技术专业教育瞄准实践中的某一领域工作的具体需要。 3、针对本科生对就业前景的迷惑无措，首先，教育相关部门应该根据社会需求，像市场经济一样，由“市场”决定其所需要的“资源”， 进行宏观调控，确定招生人数。其次，学习要加大对教育技术学优势的宣传力度，把我们的思想渗入到用人单位中去，把我们的优势展示到社会中，让他们知道教育技术学的特色，知道教育技术学毕业生的优势所在。再次，招生学校也要自寻出路，本专业毕业生的就业不能只局限于学校范围之内，应开拓一条让毕业生走上社会的道路，将教育技术专业延伸到企业教育与培训领域，将培养人才的教育平台延伸到社会和企业。引导毕业生进行自主创业与灵活就业。最后，教育技术学专业学生要明确专业方向，注重自身素质的提高。在学好专业知识的同时，还要勇于实践，搞好理论与实践的结合。走出校门，深入社会，从而了解社会动态、了解用人单位对毕业生的需求，认清形式，合理定位，树立正确的择业观。 总之，一般普通高校教育技术学专业的本科生们，自己一定不能气馁，要理解学科和专业目前无奈的困境，多从自身的角度来看待自己所学专业的问题，同时也要做到从多渠道真正理解专业内涵，调整好心态，孜孜以求地加强自己对专业知识和技能的学习，同时培养自己适应社会的各种生存技能，以不变应万变，走好自己的人生之路！ 1 关于我国教育技术学科建设的思考 沙景荣 周跃良 2 教育技术回顾与展望黄荣怀 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。3 我为教育技术“忧”教育技术发展中存在问题初探 陈中 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。4 教育技术学专业课程设置问题探略茹宏丽教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。