寓思想教育于教学中.doc

寓思想教育于教学中 教书育人是教师的天职，其载体是课堂。思想教育是学生各种教育中最为重要的教育之一，加强和改进课堂思想教育对加强和提高大学生思想道德素质有着重要的意义，客观上对教师的素质提出了更高的要求；充分利用教材，在授业、解惑中贯穿思想教育；课堂教学中充分利用社会发展的新信息，以鲜活的事例强化教育效果。教师；思想教育；课堂G633 A 1006-026X（2018）06-0000-01教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的使命和职责。在课堂教学过程中，教师在教书的同时，还负有进行思想教育的责任。而在学生的各种素质中，思想道德素质是最重要的素质之一，是灵魂。针对在新形式下学生思想工作的现状，结合自身在上毛泽东思想与中国特色社会主义体系概论教学过程中的体会，就如何在思政课堂上加强学生的思想教育做浅显的探析。一、用人格打动学生，用教师良好的素质影响学生教师在课堂教学过程中，一举一动直接影响学生，有着潜移默化的作用。“在思政学科建设和教师队伍方面，将传授知识与思想教育有机结合，充分发挥系统教学与专题教育各自的优势，理论武装，实践育人用优秀文化培育学生，把思政教育融入学习的每个环节，渗透到各个方面”因此，对教师的素质有着较高的要求，这就要求思政课教师要有较高的政治素质，优秀的思想素质，良好的品德素质，较强的业务素质，较高的教学监控能力，一定的教学科研能力。在这些素质具备的情况下，教师在课堂上注意形象，注意言谈举止，切实关心学生，让他们感受到教师不仅是良师，还是益友，就会在学生中营造“亲其师，信其道”的氛围。为思想教育铺垫基础。二、充分用好教材，在授业、解惑中育其德思想教育既不能单靠说教，也不能脱离教材，因为深厚的感情是在深刻地认知基础上建立起来的。即所谓“知之深而爱之切”，在教学过程中，充分用好教材，通过形式多样的授课方式，让学生认清只有在中国共产党领导下坚持社会主义道路才能救中国和发展中国，只有在中国共产党领导下坚持社会主义道路才能实现中华民族的伟大复兴，增强坚持中国共产党的领导和坚定走有中国特色社会主义道路的信念。比如在讲毛泽东思想这一节时与“实事求是”联系起来，增加一代伟人毛泽东的介绍。可侧重谈毛泽东如何成为领袖，在分析这一问题时，除了讲一般的原因外，还要从湖南的实学讲起。实事求是、经世致用、史学经世是中国传统实学的重要组成部分，也是毛泽东与实学传统间关系最为密切的三个方面。毛泽东处于湖南实学思潮的氛围之中，必然长期受其熏陶。通过杨昌济、徐特立等老师，他对于“实事求是”的古训和近代对自然的释义具有深刻的印象，因而，在湖南第一师范学校求学期间，他特别重视“能见之于事实”的“有用之学”，并提出要“踏着人生社会的实际说话”，要“引入实际去研究实事和真理”。这使得他当时在同学中就赢得了“实践家”的称誉。他后来在设计自己的人生道路和考虑中国的未来道路时，也始终没有脱离这一基本的立场，在他接受了马克思主义以后，湖湘文化中的实学思潮影响，对于他自觉地运用马克思主义的基本立场、观点和方法来研究中国社会实际，奠定了理论和思想基础。以后随着中国革命的进一步发展，特别是在对中国社会主义革命和建设事业的成功经验和失败教训的反思中，“实事求是”成为一种精神指引着领袖和中国革命事业前进。“实事求是”是马克思主义中国化的精髓，一代又一代马克思主义新人邓小平、江泽民、胡锦涛在开创和发展社会主义事业的历史进程中，充分把握“实事求是”这一精髓，不断解决新课题，开拓新境界，取得了一次又一次的成绩。尤其是建国60周年和改革开放30年以来的成就见证了在中国共产党的领导下，中国走向了富强和民主的道路。通过纵、横向的比较，既使学生增长了知识，扩大了视野，又给学生留下深刻的印象。引导学生树立“实事求是”的思想，在学习、生活和工作中从实际出发，解放思想，实事求是。三、在教学中融入社会发展的新信息，以鲜活的事例强化教育效果。引导学生全面辩证地分析我国国情，比如在讲社会主义道路相关内容时，其中把近代中国国情和新民主主义革命这一重点讲解，让学生懂得社会主义是中国的必然选择，结合汶川大地震和灾后重建情况，播放相关视频和展示图片，激发学生的“感恩”情怀和爱国热情，坚定信念和成长成才决心。同时，鼓励灾区学生介绍家乡灾后重建情况和所取得的成绩，从而教育引导学生理解党和国家政策的正确性，坚定社会主义制定的优越性，积极投身到学习和社会主义事业建设中去，体现生命价值。让同学们在课堂上见证只有中国共产党才能救中国和发展中国的道理，激发学生的民族自尊心和为国家的繁荣富强而学习的热情。现在的大学生，对祖国的历史缺乏必要的了解，而现行的思政教材就是一本极好的爱国主义教科书，在课堂上，教师结合社会主义发展史的教学，适时地播放我国改革开放30年来取得的成绩和建国60周年的成果等相关视频、图片，让学生真切感受在党的领导下我国取得的成绩，及时对学生进行爱国主义教育、国情教育，以激起学生强烈的爱国主义激情以及强烈的民族自尊心和自豪感，从而培养学生的爱国爱校的情怀。通过对香港、澳门回归和发展的介绍，对学生进行保卫祖国领土完整、维护祖国统一的国防意识教育和邓小平开创的“一国两制”重大意义的教育。从而增强对祖国统一大业必定实现的信心和决心。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。在以知识创新为标志的21世纪，以学生为本，就是要践行把思想教育放在素质教育核心地位的理念。思想教育不仅是人才健康成长的动力、方向和保证，而且对开发非智力因素，培养、激发学生创新意识和创新能力具有不可替代的教育作用。因此要长期抓好思想教育工作，“学生思想教育是一个长抓不懈的工作，只有不断总结工作经验，开拓创新，才能做好学生管理工作，才能使工作水平上升益而高台阶。” “欲育人者先自育”，只有教师提高了思想教育的自觉性，并不断地提高思想教育寓于课堂的本领，在教学过程中善于做深入浅出的教育工作，让“自觉”成为“自然”，思政课的“育人”优势才能充分发挥出来。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1 周德新.思想政治工作以人为本体系的构建.学校党建与思想教育.（下半月）2018,2，341期，37页.2 赵孟.以为人本理念下学校体育特长生教育.学校党建与思想教育.（下半月）2009,12，335期，39页.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。