对于小学高年级学生科学实验分组探究的实践.doc

对于小学高年级学生科学实验分组探究的实践 摘 要：小学科学实验教学的基础是实验观察和活动操作，关键是在教师根据生活点滴精心设计的实验课题下，学生通过自己观察动手完成实验，从而获得科学结果。小学高年级学生在科学实验探究的基础上，获得和课堂学习不同的知识，提高小学教学的实效性。 小学科学实验课和其他的文化课程不同，教师不能只是把课本知识传授给学生，要根据学生的年龄阅历和心理特点将科学实验课上好，把学生作为实验的中心，鼓励每个学生参与到实验中来，让学生在观察、质疑、设想、动手、实验、交流的实践过程中，体验科学实验的乐趣，提高学生的创新能力和实验水平，获得基本的科学知识，培养小学高年级学生应有的科学素养。教师在科学实验中可以帮助处于困惑的学生找到适合自己的方法，投入到科学实验的行列，也可以指导学生分组进行不同科学的实验，不但使实验变得新奇，还可以获得更多的经验教训，扩大学生的知识面。 一、科学实验的设计 小学生设计科学实验不能过于规范严谨，但是一定要有一个严谨的态度面对实验，教师要引导学生逐步将实验科学化、规范化。 小学生在设计科学实验时要先观察身边的科学，让学生认识到科学存在的重要性，然后把自己观察的现象设计成实验课题，通过实验的手段，解释自己发现的科学现象，总结出科学的真谛，可以使学生对科学的奥秘更加有兴趣。在学生设计实验的过程中，教师一定要引导他们，鼓励他们，由于受到年龄的约束，他们在设计实验的过程中会有很多疏漏之处，也可能会集中不了注意力，教师一定要帮助他们克服困难。小学生在这个年龄段对一切事物都会比较好奇，想要探索的事物会很多，比如为什么秋天叶子会变黄，冬天叶子会掉光，春天叶子又会吐出嫩芽，而夏天叶子会茂密翠绿，教师正可以利用这一点进行科学实验，但是科学实验的内容也要具有教育意义，让学生全面健康地发展。学生的科学实验方案提出来以后，教师一定要仔细地研究，确保学生实验的顺利进行。 实验小组成员的学习成绩不能够代表他们的实验水平，反而一些成绩好的学生想不到的方法，做不到的实验就会被成绩差的学生轻易地做出来，所以在科学实验中教师的态度一定要公平对待，要让他们积极地参与到实验当中来，满足每个学生探究的欲望，或许正因为他们的努力促使实验的成功，这样可能会激发他们的学习兴趣，在科学实验的过程中，也能把文化成绩提高上去，即使实验没有成功，在实验的过程中，学生也了解了科学实验探究的意义，也会最大限度地提高团队的协作能力，增进学生间的了解。教师在分组时要让每个学生都可以接触到实验的每一个环节，可以在学生中选出一个组长，组长要有责任心，充分考虑到每一位学生的科学实验，调动学生的积极性。组长的选择也可以是轮流性的，让每个学生都体会到当组长的责任感。 二、科学实验的研究 学生进行科学实验之前，教师一定要亲手做一次，这样在小学生实验的过程中，教师才能够针对实验过程中学生容易出现的问题想出应对措施，或者对学生提出的疑问做出合理的解释。同时在小组中能够让学生自己讨论解决的问题，教师不要干涉，通过自己的努力获得的结果会比教师直接给出的答案记得更加深刻。教师的演示实验一定要规范、科学，教师就是学生学习的榜样，教师不经意的举动很有可能会给学生造成不良的影响，教师也可以在做第一遍实验的同时指导每一组的组长，要求他们在实验过程中兼顾到自己的组员，这样不仅可以增加科学知识的见解，提高实验的效率，也可以增强小组长的责任心。教师在实验之前要对每位学生说清要求，每一位学生都是第一次进行科学实验，一定会感到新奇，教师一定要在第一次的科学实验就让学生养成好的习惯，但是由于学生的年龄小，很有可能会不够仔细，教师不会兼顾到每一位学生，这时，小组长就要更加认真，尽量减少事故的发生。 三、科学实验的总结 小学生做完实验之后，要对自己做的实验总结一下，将小组中每一位成员做过的每一个环节想过之后，了解实验过程中的科学知识，联系实际生活，将实验总结报告完成，教师可以从旁指导，引导学生在正确的路上，对科学研究愈加有兴趣，提高学生的综合素养。 科学实验在小学生中开展得顺利与否直接影响小学教学的成功与失败，所以在科学实验中，教师会积极地为学生提供最好的实验平台，为学生分好组，首先让他们在一个愉悦的环境中进行科学实验，学生对一个新鲜的学习方式有兴趣，就会上好科学实验，小学高年级学生自己观察，在教师的帮助下完成科学实验的设计和科学实验的探究，其中无论是小组长还是普通的组员，无论学习成绩好还是学习成绩差，全都一起探究科学的奥秘，最终通过自己的努力得到科学的知识，不仅提高了学生的学习能力，还提高了小学生的综合素养。