对中职生数学学习的思考.doc

对中职生数学学习的思考 摘要：近年来，进入中等职业学校的学生数量减少，素质方面更是明显滑坡，数学学习更显困难。从中职学生数学学习困难成因、转化依据、转化措施等方面，进行了分析探讨。 近年来，教学生难，教职校生更难，教职校生数学难上加难，这几乎是职校一线工作者的共识。同时，也引起广大职教工作者的深深思索。 一、中职生数学学习困难成因 导致职校生数学学习能力低的原因有学生本人因素，又有社会、家庭等条件影响。笔者对今年新入校的200多名新生，进行了数学基础知识、入学动机、家庭背景、心理素质四个内容的问卷调查。结果表明： 1.学习动力不足。据调查，有98%的学生是升入高中无望才上职校的，是“被逼无奈”入学的。他们打工不愿意，家长也舍不得，甚至少数学生是被家长反复“动员”进入中职学校。 2.对学习数学认识不足。进入中职校的学生绝大多数来自经济欠发达地区的农村，他们往往被招生宣传误导，到职校读书是很轻松，是学“手艺”，因而入校后，他们对理论课的学习很不重视，数学学习更是不屑一顾。 3.数学基础薄弱。据调查，数学基础知识67%不及格，这些人中小学里的分数运算，初中的有理数运算，整式、分式的运算，都不能熟练掌握，做十个要错七八个，更不要说一些灵活性较高的其它知识。 4.个性品质低。根据心理学家研究表明，心理素质在4170分者：不管是否意识到，自己的潜意识都隐藏着自卑，这使他们在稍重要的场合就退缩，不敢积极主动地面对生活，这类人几乎约有占调查人数的三分二！71100分者：属于的自信的人，这类人约占有三分之一。 5.家庭教育不当。目前，中职生的父母多数是在外打工或经商，子女读书时与父母见面有近三分之二的人要在一个月以上，这说明他们经常不生活在一起，隔代监管较多，溺爱与依懒都较为严重，这易形成不良的心理及习惯。 二、中职生数学学习困难的转化依据 根据以上分析，中职生数学学习困难的主要原因为学习动力、认识、数学基础、个性品质、家庭教育，其中前4种都是后天学习教育形成的，不是先天遗传而得。 我们知道，从大脑的结构和功能来看，人与人不可能完全一样，它在智能形成过程中几乎不起作用。古今中外，既有智能遗传的正面例子，但更多的是智能与遗传关系不大的反面例子。其根本原因是脑组织特性遗传的可能性大，而脑功能特性主要靠训练而不是靠遗传。 进入职校的学生，既然能受到十多年的环境和教育的影响，对其造成数学学习的困难，也能因环境和教育等外部条件的优化，使数学知识能够逐渐掌握。再者，中职数学的教学内容和要求与学生的智能水平是相应的，绝大多数人能达到相应的智能水平。 笔者曾经辅导过一个班上数学成绩最差的3名学生：推导两角和的余弦公式。在复习了两点间距离公式，角，终边与单位圆交点坐标表示等知识后，再进行点拔：如何用两种方法作出两角和+的终边，让他们自己去发现两个+所对弦的等量关系，从而推出和角公式。这虽是个例，但足以说明一个人的学习潜能是不容低估的，“世上无难事，只要肯登攀”。那种把学生学不好数学的原因简单归结为智力低、不聪明，教学难度过大，是不公平、不科学的。 三、中职生学好数学的措施 著名教育学苏霍姆林斯基在谈到如何转化厌学学生时说：“这些孩子，不是畸形儿，他们是人类无限多样花园中最脆弱、最娇嫩的花朵。”正因为他们娇嫩脆弱，就更需要倍加呵护。为此，根据中职生的心理特点，建议同时采用以下转化措施： 1.树立全方位育人新理念。数学教师不能仅仅满足课堂的“解惑”，更要“传道”，扮好两个角色：“城管”与“神甫”。当今多数城市管理中有一支城管队伍，他们的职责是对各种有碍市容市貌现象进行管理和制止。而我们数学教师也要对各种违法乱纪，有碍学习的言行予以教育制止，当好“城管”；更要扮好“神甫”。在基督徒的心目中，神甫的形象是至高无上的，往往会十分虔诚地在神甫面前忏悔。我们数学教师也要设法在学生心目中竖立起“神甫”的形象，与班主任一起开展激发学生上进的各项活动，增强学生自信心、教师的可信度，使学生愿意向其老师倾诉。 2.帮助学生形成良好的个性品质。心理学家D.W.布雷斯研究认为，决定杰出成就的主观因素，一是能力，二是个性品质，如果缺乏某些必要的个性品质，即使能力水平很高，也不能获得很高的成就。具体到中职数学教学，要希望中职生学好数学，成为有用人才，就必须在发展学生能力的同时，培养他们良好的个性品质。 （1）及时肯定，培养学生的自信心。享受成功的乐趣，逐渐增强他们学习数学的兴趣了，树立起学好数学的信心。 （2）形成习惯，培养学生的责任心。责任感的形成，只能用“积”的办法，即“习惯”的办法，通过一点一滴的小事，由量变到质变来完成。 （3）引导参与，培养学生的自主性。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者。”对城市中职生而言，更要利用各种机会，积极引导使其参与数学的学习，不能做一个学习的旁观者。 3.对数学学习困难者多加关照。城市中职生多数来自农村，远离父母，年龄小，他们应比其他同学获得更多的关照。 （1）给予数学后进生更多的尊重。尊重数学后进生的人格和自尊心，不能戴着放大镜去看他的缺点，伤害他们的自尊心。及时捕捉他们身上的亮点，给与肯定鼓励，点燃他们自信的火种。 （2）给予数学后进生更多照顾。数学教学中要多多向数学后进生倾斜，多方面照顾好他们。在教学要求、教学进度方面适当控制，安排上低起点，缓坡度，多训练，勤反馈；课内提问、板演多给他们机会；布置作业要让他们“吃小灶”，数量可减半，难度上只需作基础题；批改作业要优先批改，经常可面批，不能面批时也要精批细改，若有错误，要帮助他们找出原因，写上批语，若有进步或都对，可适当加点评，予以表扬。 （3）中职生学好数学不是一蹴而就，是“病去如抽丝”的慢长过程。他们往往有良好的愿望，但自控能力比较脆弱，容易出现反复。这时老帅需要冷静耐心，要利用以前的进步，来指出现有的不足，唤起他们自身的积极性，重整旗鼓，在反复中获得进步。 总之，要正确认识中职生这一群体的特点，准确分析造成数学学习困难的原因，采取多鼓励、尊重、理解，勤引导、培养、激励等方法措施，一定能使他们的数学学习获得不同程度的进步。