初中数学教学反思.doc

初中数学教学反思在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。下面是我在教学中的一些体会 一、树立多元化的教学目标 “义务教育阶段的教学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”基于这样的理念，数学课程从知识与技能，数学思维，解决问题，情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能也要关注情感态度；数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。 二、引入生活化的学习情境 课标指出数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识，和现实世界作为数学教学的重要资源。 三、建立互动性的师生关系 数学教学是数学活动的教学，是师生交往，互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种互相交流与沟通的方式。在传统的教学中，我们的目标重心在于改变学生，促进学习，形成态度，培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能的改变自己，接受社会化。只用缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。 首先要求我们教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的组织者，促进和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。 其次，要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除教师尊严的旧俗，与学生建立人格上平等关系，走下高高的讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求我们与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考，发问，选择甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见是的积极参与者；要求我们与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友。 总之，教学实践是一个复杂的过程，理论是不可能完全应用于实践中，这就需要在今后教学实践中，大胆尝试，细心领会，发型问题，积极寻找解决问题的方法。只有正视中学数学教学的客观实际.以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重.双基训练与能力培养同行，增强数学素养与发展创新精神同步.课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才能富有成效.数学才有望成为中学生最喜爱的学科。