对吉林省高校体育教学改革的研究.doc

对吉林省高校体育教学改革的研究 摘 要：随着教育改革的逐步深入，体育也已成为重要的改革课程。吉林省各高校纷纷提出了课程新体系，积极进行专业建设和教学改革。作者通过查阅吉林省各学校体育教学改革的相关资料，对改革前后教学模式进行对比研究，旨在为吉林省各高校体育教育的发展提供新的理论依据。 学校体育是全民体育的基础，是提高民族健康素质、全面建设小康社会的重要组成部分。体育教育作为吉林省高校教学改革课程之一，随着教学改革的不断扩展和深入，各种先进的教育理论、教学方法不断渗透到体育领域，并通过实践被广泛采用，丰富了体育教育的内涵，使体育教育取得了前所未有的繁荣景象。体育教学加强了对学生的全面教育，把“项目教学”变为“项目教育”，变“技能传习”为“文化传承”。将单纯的“知识技能传授”融入人文思想与科技原理及其知识技能。 1 研究方法 1.1文献资料法 查阅有关吉林省各高校体育课教学改革方面的资料，结合各高校体育教学改革的效果及成功经验，通过文献的分析与综合，形成对体育教育教学改革的科学认识。 1.2对比法 对吉林省各高校改革前后体育教学模式进行对比分析，通过实际数据的对比，通过实际数据的分析，借以了解改革前后存在的差异及问题。 1.3归纳法 结合吉林省各高校体育教学改革效果经验进行归纳总结，得出结论并提出一些建议。 2 研究与分析 2.1传统的体育教学状况 早在1995年批准实施全民健身计划纲要之前，各高校都已开设了体育课，体育虽然在不同的时期不断被编入教学大纲列入教学课程，但调查中笔者发现体育课的教学效果都不尽如人意，许多人喜欢运动但不喜欢体育课。为什么会出现这种情况？究其原因，体育教学内容比较陈旧，套路比较单一，基本同上世纪六七十年代的教学内容相似，加之高校的体育教育大大落后于我国运动发展的形势，造成了现今的发展局面。在这里，简单概括为以下几点。 2.1.1教学方法。传统体育课的教学方法和手段比较单调，基本上采用单一的动作模仿、自己练习的方式，很少采用娱乐性、对抗性等手段和方法。受传统的体育教学思想与教学观念的影响，很多教师不注重钻研创新，导致教学方法程式化，课堂教学死板单调、沉闷乏味，压抑了学生活泼好动的天性，扼杀了他们的积极性和创造性，影响了学生对教学内容的学习与接受。 2.2.2教学内容。吉林省各高校教学大纲中规定的体育教学内容缺乏吸引力，脱离了大学生学习和锻炼的实际需要。其教学内容基本同上世纪六七十年代的教学内容相似，而当今的大学生喜欢具有竞争性、对抗性的体育项目。如，对散打、跆拳道等攻防技术类项目感兴趣的学生高达65.4%。 2.1.3师资力量。师资力量水平优劣是影响体育教学开展的主要因素。据了解，不少担任体育教学的教师（包括部分武术专业教师）虽然能熟练掌握体育运动的拳械教学内容或其它特色性项目，但缺乏实践经验及扎实的理论基础，阻碍了体育项目的纵深发展，也直接影响了教学质量。 2.1.4考试制度。过去的考试重点在于考核学生记住拳术或器械套路的熟练程度、准确程度，枯燥、乏味、单调。加之学生的身体素质条件及技术水平参差不齐，导致学生积极性不高，很多学生都是为了考试而考试，纯粹就是敷衍教师，失去了教育的意义。 2.2吉林省各高校当前的体育教学现状 2.2.1教学方法。注重学生发展，传授动作技能的同时培养学生的人文精神、和谐精神。强调学习过程是互动的、递进的、创新的过程。改革中全面推进“人文与科学相融合”的课程新体系和学科群体的建设，结合各校自身及学生的特点，制订了多种教学模式（启发式、情景式、互动式的教学模式等）及方法（教学法、讨论法、启发法、锻炼法、养护法、比赛法、创编法、评价法等教学方法）相结合的手段进行授课，注重学生人文精神、科学精神、实践能力的培养。 2.2.2教学内容。制定完备的教学大纲和教学计划，更加适合现代学校体育教育形式的需要，符合社会对人才培养的需求。以专业建设和教学改革为中心，转变观念，更新教育理念。变项目教学为项目教育，变技能传习为文化传承。更加注重以学生为中心展开教育内容计划，逐渐由“大纲规定”向“学生需要”转变。激发学生的兴趣，引导他们不断创新发展。同时，增加一些趣味教学内容，激发学生学习兴趣。 2.2.3师资力量。不断加强教师队伍建设，提高教师的文化涵养。从教师的综合素质入手，学历与能力并重，对高学历、高水平（双高）的教师进行重点选拔和培养。组织强大的理论与实践团队，组成科研、教研小组，积极开展活动。同时加强学科带头人的作用，提高教师学历层次和业务水平，鼓励并支持部分教师攻读硕士，提高整体教学水平。 2.2.4考试制度。根据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出的“要普遍提高大学生的人文素养和科学素质”的精神，多年来各高校进行了较为深刻的教学改革，多方面、广角度的调整学院的资源配置，深化教育设施的内外、软硬条件，提高了教学质量。加大考试改革力度，促进学生德、智、体的全面发展。在原有考试方案的基础上，结合人文思想和武德教育。考试不应像传统的应试教育，是为达标和结业而考试，而是对学生所学知识、技能的检验。 3 结论与建议 3.1结论 国家新的课程改革新体系的颁布，对学校体育教育也提出了更高的要求。现代教学论告诉我们：当前科学的发展呈现综合化、整体化的趋势，出现了科学文化与人文文化的融合，在课堂教学中要以教师为主导，学生为主体，更加注重学生独立钻研，着眼学生的科学思维和创造性的培养。吉林省各高校的体育教育本着“厚德博学，育人夺标”的理念，逐渐摸索了“人文与科学融合”的体育教育课程新体系，加强师资队伍建设，建立了较强的实践团队。编辑并出版多部体育专用教材，完善了教学理论的空白，增加了学生理论基础的学习。不断开拓创新，变“项目教学”为“项目教育”，变“技能传习”为“文化传承”，开创了新的武术教学模式，丰富了各校的教学理论基础。激发了学生兴趣，提升了教学效果。 3.2建议 3.2.1学生要善学，成为意义的主动构建者。 3.2.2教师要善教，成为学生构建意义的帮助者和促进者。 3.2.3继续深化教学改革，优化学校的资源配置。 3.2.4积极探索，加大各项建设，合理的利用各校现有场馆及器材。 3.2.5更加丰富“人文与科学融合”的体育教育课程新体系，加速武术教育的发展。