初中数学课堂教学中核心素养的渗透策略探究.doc

初中数学课堂教学中核心素养的渗透策略探究 初中数学是学生在初中学习中的重要学科之一，随着教育教学的不断推进，在现代教育中，广大教师与学者都逐渐将学生的培养目标设定为核心素养的培养，那么，从初中数学这门学科来看，教师如何才能够在教学之中通过教学策略与教学思路的转化来帮助学生达到提升核心素养的效果呢？这就是本文要探索的重要内容。 一、初中数学核心素养概念分析 学生发展核心素养主要是指学习者所应具备的，能够适应其终身发展和社会发展需要的一系列必备品格与关键能力。对学生发展核心素养进行研究与探索是落实立德树人根本任务的一项重要举措，更是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。而从初中数学学科的核心素养来看，数学学科的核心素养主要包括学生在学习过程中获取的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面的必备品格与关键能力。在以往的初中数学课堂之中，教师在教学过程中往往更多地注重的是学生知识掌握的程度而并非学生数学能力与数学素养提高的程度，而核心素养的提出其本质上是对现代数学教学目标的进一步明确与强化，它不仅为教师的教学提供了一个更高的要求，同时也为学生的能力提升提供了一个明确的方向。 二、初中数学课堂教学中核心素养的渗透策略探索 那么，在初中课堂教学之中，教师采取哪些教学思路与教学策略才能够在教学过程中将核心素养渗透给学生呢？才能够使学生在数学课堂之中收获的不仅仅是知识，更是能力与素养呢？笔者认为以下教学思路与策略值得尝试 （一）在数学课堂中充分发挥兴趣的作用 兴趣是最好的老师，这句话在什么时候进行重申都不足为过，无论是在传统的数学课堂中还是在新时期提倡提升学生核心素养的数学课堂上都是如此，只有学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，学生才能够愿意将自己的注意力集中于学习任务之中，对于青春期阶段的中学生来说，提高其数学学习兴趣是提升其核心素养的前提和基础。而在数学课堂中提升学生的学习兴趣、提升学生的课堂参与程度可以通过鼓励学生动手动脑相结合来实现，例如教师在引导学生学习图形的旋转时不妨鼓励学生在课下将自己的模型制作好，在课上将这些能够旋转的中心对称图形和轴对?Q图形展示出来，通过这种方式进行授课不仅可以使学生对图形的旋转产生更直观的认识，还可以使学生更富有趣味性地参与到数学学习之中。 （二）在数学课堂中充分发挥激励的作用 思维发散的前提是在相对轻松和愉快的环境中才能够实现的，因此在课堂教学过程中教师应该营造出轻松愉悦的学习氛围，防止出现因教师过于严厉而使得学生神经紧绷无法进行思维发散的现象出现。而对于青春期阶段的中学生来说，很多时候，他们过于注重自己的自尊心，无法忍受自己在同伴面前“丢脸”，因此教师在引导学生在课堂中进行习题训练时不妨以鼓励的方式为主，尽可能地在课堂中发挥出激励的作用，使学生能够在数学课堂中发现自己的价值，在自信中进行数学知识的学习。所以在数学课堂中教师应该尽可能留心学生的每一个进步点，并及时对有进步，如课堂较为活跃、回答问题准确率高、听课状态好、数学习题书写步骤严谨规范等行为进行及时表扬与鼓励。在这种正能量的激励下，自然会在学生的心理形成正面刺激，当课堂状态不佳的学生听到教师表扬其他学生时也会因“见贤思齐”的意识而对自己的行为与学习态度进行调整。因此在轻松愉快的课堂环境之中，教师尽可能地避免批评而是以鼓励的方式引导学生，会使学生的数学思维得到更好的发散，而课堂的学习效果也会有效的提升。 （三）在数学课堂中充分发挥合作的作用 通过学生与学生之间的合作学习，不仅可以提升学生的合作意识还能够提升学生的竞争意识。除此之外，在初中数学课堂中发挥合作的作用，还能够达到降低数学学习难度，帮助学生更好地理解数学中的抽象、推理、建模、运算、直观想象以及数据分析等技能。很多时候由于学生依靠自己的思维能力无法独立完成某一学习任务，而在小组合作与商讨中，学生就能够从同伴的语言提示中产生自己的正确认识，在这种小组合作与交流中，学生能够感知他们数学学习的思维优势以及自己在数学学习方面存在的差异，这对于提升学生的自主学习能力也是极其重要的。例如在进行平行四边形习题的训练时，由于对同一知识点掌握的快慢程度不同，因此学生会对此做不不同的反应，这时教师不妨就将解决问题的任务分配到各个小组之中，使学生在合作与观察中共同找出平行四边形各个角之间的关系。 结语 在初中数学课堂中对学生进行核心素养的渗透，实际上就是在课堂教学之中为学生营造出能够提升数学核心素养的条件，在这个过程中，提升学生的数学学习兴趣发挥着前提条件的作用，而营造轻松愉快的学习环境又为学生的思维发散提供了可能，同时在这个过程中鼓励学生进行小组合作不仅能够降低数学的学习难度还能够使数学学习的目标更加明确。