初中英语课堂“协同联动”模式内涵分析.doc

初中英语课堂“协同联动”模式内涵分析 在初中英语课堂中构建“协同联动”模式，是未来初中英语课程改革的一个重要方向，在“十二五”时期全面实施素质教育、深入开展教育教学改革、强调教育协同创新的形势下，该模式被认为是英语教学中最根本的、最有效的教学模式，深入地探讨这一模式的内涵必将有助于英语教学改革的可持续发展，从而有效的提高英语教学质量。 所谓协同，就是指协调两个或者两个以上的不同资源或者个体，协同一致地完成某一目标的过程或能力。联动，本意是指若干个相关联的事物，一个运动或变化时，其他的也跟着运动或变化，即联合行动。本文所指的“协同联动”是指合作教学与学习的一种模式，它是教育者为了完成其共同的学习任务而运用的一种互助性教学与学习模式。其内涵有三一是突出以学生为主体的意识，它的主旨和目标是为了调动学生学习的内潜、睿智和积极性;二是强调群体共学的意识，包括生生合作、师生合作，在群体优化组合中发展学生的才华个性，形成协同、交际、联络、组织的能力;三是侧重研学的尝试，在合作学习中开展研讨，在研讨中深化合作学习。本文将就以上三种内涵进行逐一分析。 一、突出学生的主体性 学生的主体性，是新课改后提出的概念，是针对传统教学中教师“一言堂”、“满堂灌”现象而提出的。21世纪的新课堂要求教师和学生都能重新定位自己在课堂中的地位，即学生为课堂主体，而教师则为课堂主导。学生在课堂上的主体性表现在教师要充分调动学生在课堂中的参与意识，充分培养学生的独立思考能力和自主学习能力，教师不能代替学生思考，而只是在整个教学活动中起引导作用。从时间上来看，教师应由从前的讲课时间在半个小时以上，调整为不到十五分钟，只占不到总课时的三分之一。 教学活动本是一个复杂的活动，一般由导语、讲授、讨论、提问、拓展、布置作业、板书等环节构成。从前的教学活动，教师是唯一的主角，任何活动都是围绕着教师的讲授而展开的。新课改后，教师在课堂中的地位发生了根本转变，由主角变成了配角，由演员变成了导演，由台前退到了幕后。教师所起的作用只是引导学生提出问题、发现问题、解决问题，而这种引导不能冠以替代的作用，教师在课堂上失去了权威的地位，代之以参与的身份，课堂主体是学生，学生通过合作、分组讨论等方式参与到教学活动中来。在整个教学活动中，学生的思维一直是跳跃的，而非僵化的，学生的思考一直是主动的，而非被动的，学生的学习情绪一直是积极的，而非消极的。教师的导演身份目的在于帮助每一位学生发现自己，表现自己，课堂成为了学生自我实现的空间，变成了学生展示天赋个性的平台。这种学生主体性的体认符合认知主义心理学和行为主义心理学的客观要求，是最能充分调动学生学习积极性的一种方式。 二、突出学生的合作意识 “群体共学”意识是目前教育领域一个常见的名词，它植根于合作学习理念。在新的英语教学大纲中，合作学习理念是新课改的一个重要方向。从前的英语教学，包括其他学科教学存在的一个共同问题就是学生缺乏合作意识。 合作学习是20世纪70年代初兴起于美国的一种极具创意和实效的教学理念。是指学生在明确的学习分工下，齐心协力地完成某项学习任务。合作学习鼓励学生重视集体利益，并引导学生将追求个人利益和实现集体利益放在一起考虑，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。显然，合作学习有利于培养学生的集体主义精神，会克服学生自私自利的性格弱点，并会帮助一些性格孤僻的孩子重新发现自己，找寻到自己在集体中的位置，鼓励他们上进。显然，这种融洽的合作气氛会大大地提高学生的学习兴趣，并改善课堂气氛和学生的心理气氛，促进学生形成健全的人格。合作学习理念一经提出就受到了世界各国的广泛关注，并一时间成为了当代主流教学理论与策略之一。这一理论与上个世纪80年代末传入我国，至今已有近三十年的发展历史。实践证明，我们现有的课堂在合作学习理念的映照下，学习气氛得到了改善，同学关系也得到了改善，师生关系亦得到了改善，学生的良好品质逐渐形成。 作为一种结构化、系统化的学习策略，合作学习的优势在英语学习中更加凸显，本文所提到了“协同联动”模式从本质上讲就是一种合作学习方式，只不过这里的“协同联动”不仅仅限于生生之间，而是要发生在校与校之间，师与师之间，师与生之间，生与生之间。马克思主义哲学告诉我们，整个世界是个普遍联系的有机整体，合作学习恰恰符合了这一规律。我们充分认识到只有不断地强化学生的合作意识，才能使得“协同联动”模式发挥出应有的作用，这是丰富英语课堂，提高英语教学水平及效果的必由之路。 三、突出研究与学习相结合 当下，在高等教育领域，有一个名词很常见，即“产学研”结合。这里的产，一般指的是企业，学指的是学校或者教学，研指的是科研机构。产学研相互配合，往往能形成推动社会经济发展的一支助手，最终实现最大产能。 在初中英语教育领域，研究和学习相结合也同样重要。21世纪的教师必须树立终身学习理念，既要做教学型教师，又要做研究型教师。这种“研究型”指的是教师必须参与到教学研究中去，在某一学科内对某一问题的研究有自己独到的见解，既能掌握科研动态，又能积极地参与其中。对于国内前沿的一些教学方法、教学理念应该全面了解，对于国内出现的最新学术动态要充分关注。要第一时间地掌握新的研究方法，要不断地更新自己的教学内容，把最前沿的教学内容介绍给学生，这样才能不能地丰富自己，实现终身学习。 四、结语 “协同联动”模式的构建目的是为了突出学生的主体性，构建途径是要通过合作学习的方式和研学结合的方式，这一模式的构建必将推动整个英语教学改革进程，使我们的英语教学逐步走向科学化。（普兰店市第三十七中学） 基金项目本论文系辽宁省教育科学“十二五”规划2018年课题“初中英语教学中的协同联动模式研究”的研究成果。课题编号JG12CB093