初中物理教学情景创设的问题及对策分析.doc

初中物理教学情景创设的问题及对策分析 肢体语言作为口头语言的书面语言的补充，在初中英语课堂教学中有着积极的作用，在英语课堂教学中，恰当的使用肢体语言，有助于学生对英语语意的理解，有助于降低教学难度，提高教学效果，有助于教师搞好课堂组织教学管理工作，提高课堂教学的魅力。因此英语教师在教学中要充分发挥肢体语言的作用，提高课堂的教学效果。 口头语言和书面语言是教师课堂教学的主要语言。教师传播知识、师生之间的交流互动都依赖于口头语言和书面语言。但是仅仅依靠口头语言和书面语言进行教学是远远不够的。试想学生一节课始终面对着一个表情木纳、刻板，身姿僵硬的教师，学生会是怎样的感受，学生的学习兴趣和学习积极性又会从何而来。因此在初中英语教学中，我们要充分调动肢体语言，使它成为口头语言及书面语音的有效补充及辅助。通过身体的各种动作，举止和表情、神态来代替有声语言，提高课堂组织和管理的效率。 一、肢体语言运用于英语教学中的重要性 语言是人与人之间交流沟通的主要方式，肢体语言作为一种辅助手段在沟通中有着重要的作用。在交流中，人们用这些表情和手势来表达他们的情感。激发学生兴趣的方法很多，有的老师可能会采取教具，简笔画等多种形式。但是肢体语言的使用它不受环境和外界条件的影响，也是最直接的一种方式。教师可以通过手势.眼神.面部表情等无声的语言对学生加以教学的暗示，能极大的抓住学生心理。因此，肢体语言的合理使用是提高课堂效率重要的方式之一。 随着英语教学的改革，越来越多的英语教师更注重学生综合素质的提高，因此，我们应该注重培养学生听说读写各方面的素质。然而，中学生由于受词汇量、表达能力的限制以及社会实践等影响，她们的听力以及口语都存在一些问题，这些局限性使得在课堂上实现全英交流变得困难。根据学生的现有水平和实际情况，肢体语言就显得很必要了。有时候一个复杂的问题，如果说出来，学生听不懂。但如果配上简单的手势和表情，学生就很容易理解。有一次，在听一节外教的课上，老师采用全英教学，但孩子参与性非常强，绝大部分学生都能跟上。其实这个老师最善于运用的就是肢体语言。如果学生表现突出，老师就会用特别夸张的表情或手势来表扬他，学生特别高兴。有时候他直接去拥抱学生。教师善于借助肢体语言把复杂的问题简单化。当他给学生讲他小时候的一些经历，有一些学生听不懂，但他加上了一些表演和动作。学生很容易就理解他所表达的意思。整节课上学生非常自信，在轻松愉悦的环境下完成了教学内容。可见，肢体语言在英语教学中的运用是必须的，也是实用的。 二、肢体语言应用于课堂教学中的作用 1.有利于提高学生的听说能力 听力是英语学习中的一项主要内容，学生听力程度的高低会直接影响学生的英语学习。听力无论是在我们的日常生活中还是英语学习过程中都至关重要重要。听是我们获取信息的重要方式，也是交流的前提。因此，听在英语的学习中起着非常重要的作用。因此，听力水平的提高是提高语言的基础。在听力的训练过程中，如果能合理的运用肢体语言，可能会起到意想不到的效果。在有一次给学生上听力课，遇到的听力材料比较难，正常情况下，学生根本听不懂。我大概把材料阐述了一遍，在阐述的同时我充分利用手势和表情。比如，当我说“她非常的苗条”时，我用身体及手势描绘出了苗条的造型。当说“She is so beautiful.”，可以把双眼睁得大大的，同时张开嘴，做出一副很羡慕喜欢的样子。在肢体语言的帮助下，学生大概就能猜出发生了什么样的故事，通过这种方式的引导，学生在也不害怕听力了。久而久之，她们的听力慢慢提高了。 2.肢体语言有助于提高阅读和写作能力 有一位语言学家说过“诗，只有读过，才真正成为诗”。任何一篇好的文章，只有读出来，才能体现他的美感。朗读最能体现语言的魅力。作为教师，如果能充分运用肢体语言来展现语言的美，更能感染学生。怎么才能做到这些，平常我们阅读的时候，要注意抑扬顿挫、要注意面部表情、读句子要注意哪儿该轻柔，哪儿该强调、哪儿该升、哪儿该降、哪儿该停顿。在读的时候配上手势。这样更能把学生带到真实的语言环境中。一般情况下，我们在陈述句和特殊疑问句中用降调，在一般疑问句中读升调。在选择疑问句中是前升后降。这样学生会随着语音和?Z调进入到语言情景中。如果在合适的情景中配上一些表情和动作。学生就会充分感受语言的魅力。手势具有丰富的表现力，它的运用避免用一种语言来解释另一种语言的苍白无力。眼神的运用，它不但能传达语言的一种美感，更能体现老师的情感。通过学生的眼神老师可以看到学生的内心世界，能够看出他们的好恶和疑问。停顿能够有效的增强学生的注意力。喧闹中的停顿能让停下来思考，还能给他们一个自我消化的过程。有时候在课堂上一些学生管不住自己的嘴巴，如果老师这时能停下来，教室也就安静下来。此时的停顿可能比你大声说“不要吵了”效果更好，还能让学生检查自己的行为，对学生也是一次小小的教育。肢体语言的使用，极大的调，动了学生对语言的感知能力，对书本上的语言有着自己的理解。读的越多这种能力就会越强，久而久之，阅读能力就会慢慢提高，阅读能力提高了，写作能力也会随之提高。 三、结束语 英语学习是学生的非母语学习，缺乏必要的学习环境，不理解词义是学生经常遇到的困难，因此在教学中教师要发挥肢体语言的辅助功能，帮助学生理解词义，降低学习难度，提高学习效果。为了充分利用课堂教学有限的时间，就要求教师采用着实有效的教学方法。肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象，丰富学生的想象力。使用肢体语言完全符合“听觉-视觉”教学原理客观要求。符合学生的心里特征。因此，教师应该选用相应得体的肢体语言在英语教学中，这样，就能为学生创造一个轻松愉悦，互动高效的学习氛围。