初中语文生活化阅读教学研究.doc

初中语文生活化阅读教学研究 新课标的推行，对初中语文教学提出了新的要求，语文教学必须贴近生活，让生活的乐趣激发学生学习语文的兴趣。引导学生在阅读过程中联系生活实际，在生活中找寻阅读技巧，在阅读中感悟生活。 一、生活化阅读教学的含义 生活化阅读教学是将“生活化”和“阅读教学”两个定义综合而成的新的概念。是指老师根据自己的知识和阅历，在阅读教学中联系日常的生活，对阅读内容进行适当的处理，再讲述给同学们，运用生活化的阅读方式，提高同学们的阅读水平。引导学生在阅读过程中联系生活实际，善于观察生活中的细节之处，关注社会上的热点新闻，打破生活和阅读之间的界限，在生活中找寻阅读技巧，在阅读中感悟生活。 二、初中语文阅读教学中的问题 在现在的初中语文教学中，还是以考试为中心，老师们在讲课时大多情况下是把课本内容简单的讲解一下，然后开始大规模的练习，把题型分类，进行每一种题型的强化练习，把解题方法变成固定的答题模式，让学生们在答题中进行套用，但学生们对具体的解题并没有真正的理解认识。比如，在讲课文朱自清的春时，老师们大多是让同学课前浏览文章，然后找到文章的重点句子进行仿写，最后找出文章所用修辞手法，对修辞手法进行练习，把课文的讲解变成了写作的练习。没有对文章的欣赏过程，对文章内容的深入体会过程。让学生们无法体验到阅读的乐趣，语文学习的乐趣，只是单纯的接受老师所传授的知识，没有探究更没有讨论，这就很难提高学生学习语文的兴趣。 此外，老师在将古诗、文言文时，只是简单的对文章内容进行分析，解读，把文章的句子一一翻译，对文章表面上的内容进行讲解，但并不去挖掘文章的深层含义，结合当时的时代背景，以及作者的生活状况和处境进行深层的分析，加深同学们的理解和体会。让一篇篇或内容优美或含义深刻的文章变成了毫无吸引力的说教文，让蕴含深刻的文章变得平淡无奇。比如，在讲解文言文桃花源记时，只是对文本内容和虚词、实词的翻译进行简单的讲解，对故事的内容进行概述就结束了。并没有更深一层地去探究文章的写作背景，以及“桃花源”所寄托的社会理想，表达了作者怎样的人生追求。和对我们现实生活有什么启示和教育意义，让语文学习与生活完全脱离。使学生缺乏对知识的拓展思考的能力，阻碍学生的发展。 三、生活化阅读教学的实施策略 1.树立新的阅读理念 初中阶段的学生，大多都有很好的表达能力，但是在语言的理解运用上就相对较差，尤其是对一些复杂难懂的书面语，就更不容易理解。这时就需要老师把复杂的语言通俗化，把难以理解的书面语转化为我们的日常交流用语，帮助同学进行理解。比如，在讲课文最后的一课时，有一段对主人公?刃拿栊吹木渥樱?表达的有点书面化，不利于学生理解。这就需要老师在讲课时，把书中内容翻译的通俗一些，用贴近生活的语言讲给同学，帮助同学理解文章内容。让同学们从生活的角度出发去学习语文，让语文的学习更轻松、愉悦。 2.建立新的阅读模式 教学模式也应变得生活化。老师在教课过程中所设定的教学情境，人物构建以及具体的交流模式都要贴近生活，让同学更好的理解讲课内容。 在讲课时，把难懂的知识翻译成生活中的具体场景，让学生们可以更直观的感受文章所要表达的内容。比如在讲周敦颐的爱莲说时，可以设计一组PPT课件，先用一张出淤泥而不染的莲花图带入课文的学习，老师可以给图片配乐，让学生跟着音乐朗读课文，把同学带入老师所设的教学情境中。在对内容解读完毕后，老师可以再添加几张其它类型的花遇到淤泥之后的图片，让学生们对比着进行理解，更能深刻的体会到莲花高洁不屈，不与世俗同流合污的性格。让同学们在完成课文学习的同时也能对生活有所感悟。 四、结语 语文教学有一定的思路和方法，但这些方法不是固定的，老师要在应用过程中勇于创新。此外，语文的教学一定不能脱离生活，要引导学生用所学的知识为生活提供便利，同时，留意生活中的细节，为语文的学习积累经验，让语文与生活相融合。发挥语文学习的价值，提升学生们的学习能力和生活能力。