小学作文教学怎样贴近生活.doc

小学作文教学怎样贴近生活 【摘 要】 小学作文教学要贴近生活，主要表现在：学生积累素材要来自现实生活，作文课堂对话要贴近现实生活，教师点评学生作文风格要贴近现实生活。 积累素材作文课堂点评风格现实生活 多年以来，农村小学作文教学的效率比较低下。造成这一现象的原因有多种，其中很重要的一点就是农村小学作文教学偏离了生活，本文结合我的作文教学实践，谈谈让小学作文教学怎样贴近生活，从而提高作文教学效率，进行有效作文教学。 一、学生积累素材要来自现实生活 叶圣陶说：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”所以，教师在帮助学生积累素材的时候，一定要强调现实生活的素材就是写作的第一手材料。原汁原味的生活是写作文的材料的宝藏。低年级的学生我要求他们每天记日记，养成写日记的习惯。学生在写日记中提炼出“生活素材”，这样在写作文中就信手拈来新鲜的素材。例如三年级学生写“童年趣事”，很多小朋友就是从日记中选择一部分素材，然后组合成文章。学生写童年趣事，写乡下钓鱼、捉迷藏、捉螃蟹等等。当然，写日记不能变成记流水账，要写有意义的事情，有目的的积累有意义的素材。就如同孙绍振先生所说的：“所谓生活并不是你所见所闻的一切现象，而是被你心灵同化了的、成为自己心灵的一部分、与最精彩的体验联系在一起的东西。” 元末明初的文学家陶宗仪就是靠平时的积累素材完成了南村辍耕录。现实生活是作文素材的“金矿”。写作文要说真话，抒真情。我在作文教学中强调“我手写我心”，学生的所思所感来自现实生活，那么就要鼓励学生写真话。这样作文的好处是避免出现无病呻吟、矫揉造作的习作。从一定程度上也让学生养成说真话的习惯。生活即教育，生活就是作文的素材。当学生感到记日记的好处时，就会持之以恒的记日记，久而久之就把日记当作自己的朋友。一旦小学生养成记日记的习惯，那么学生作文的素材就丰富多彩了。习惯的力量是巨大的，我国教育家陈鹤琴曾经说：“习惯养得好，众生受其益，习惯养不好，众生受其累。”但愿每个教师都能在小学，让学生养成记日记的习惯，这样学生作文时素材就来自现实生活，取之不尽用之不竭，学生的作文也会充满生命的活力。 二、作文课堂对话要贴近现实生活 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，作文课堂可以师生对话、学生与学生对话、教师与学生与习作对话等。教师与学生的对话要贴近现实生活。一般说来，作文的写作要求都是明确具体的。在写作实践中，怎么样才能贯穿写作要求呢？需要教师联系实际，让学生以喜闻乐见的形式接受写作知识。比如肖像描写要抓住人物的主要特征这个写作要求。教师可以让本班一位学生作为描写对象，一下子拉近与学生的距离，先让学生说出这位同学的肖像，其余同学补充，再大家讨论，看谁抓住了这位同学的主要特征？讨论结束，让学生习作，大家有话可写。作文指导课选择学生身边的事例有利于学生接受新的写作知识。 同学与同学的对话也要贴近现实生活。例如写作妈妈的爱和爸爸的爱，学生的事例有很多雷同，如爸爸妈妈在我生病时带我去医院，我学习退步时爸爸妈妈给我耐心鼓励等。但是在同学习作交流中，会发现有少数学生联系自己的经历，表达对爸爸妈妈的感激之情，在与他人的分享中提出自己的感受，比较亲切自然，他们交流时思维的火花碰撞，同学与同学的对话也让学生分享对方习作的优点，借鉴别人的长处，取长补短。 师生与习作对话也要贴近现实生活。例如有位老师执教了天游峰的扫路人之后，设计了一个写作迁移的知识训练，让学生模仿天游峰的扫路人中笑声的写法，采用侧面烘托的写法写扫地声。毋庸置疑，这个教学设计有一定的难度，但是学生写好习作之后，学生自己先要与习作对话，感悟自己写的文章是不是采用侧面烘托的手法，描写的扫地声有没有突出要描写的人物的性格特点。要让习作感动他人，首先要让习作感动自己。学生与习作对话的过程，就是学生对现实生活高度概括、提炼的一个过程，因为习作本身来源于现实生活，但是思想立意又要高于现实生活。教师与习作的对话也要贴近现实生活。一段时间以来，小学作文教学中充斥着许多“急功近利”的所谓成功法宝：例如教会学生用排比段开头，大量引用古典诗词，前后照应，运用排比段结尾。有些必要的写作技巧是必需的，但是教师要引导学生习作关注现实，从教师与学生习作的对话中就要体现这一点。教师是架起学生和习作之间的一座桥梁，让学生在体悟现实生活的基础上练习写作，这样的作文课堂才会生动有趣。 三、教师点评学生作文风格要贴近现实生活 学生写好作文后，第一步需要自己修改作文。福楼拜说：“修改是天才的标志。”文章写过之后，鲁迅先生曾说：“至少看两遍。”小学生自评作文后，教师再点评。殊不知，学生自评习作的过程，又是一种学习习作的过程。 教师点评学生习作的风格要贴近现实生活。首先，教师的点评要善于发现学生习作的优点，鼓励学生在作文中表达自己的思想，在师生对话点评互动中紧密联系现实生活。有人说：“一个情感冷漠的语文老师，绝对进不了学生的心灵。”特别是学生平时的练笔，语文教师要保护好学生的写作积极性，鼓励学生“多角度立意”，发展求异思维，不要写假话、大话、空话。把作文教学和做人结合起来。教师要创设良好的表达思想的氛围，鼓励学生在作文中学会大胆地表达思想。在学习古诗时，我经常要求学生发言，这首诗表达了诗人什么样的思想？分析诗歌要知人论世，联系实际时要求学生谈自己的感受是锻炼学生表达能力、培养学生思维的一种方法。学生说出来是一种表达，写出来是一种能力！教师点评习作时鼓励学生发表自己的思想，师生点评要有民主的氛围，教师和学生真正做到平等的对话，学生的思想来源于现实生活，那么教师点评的风格也要贴近生活，不要说一些例如“中心突出，层次清晰，语言流畅，前后呼应”等之类的套话。 综上所述，小学作文教学要贴近生活，学生积累素材要来自现实生活，作文课堂对话要贴近现实生活，教师点评学生作文风格要贴近现实生活。