小学低年级语文教学探究.doc

小学低年级语文教学探究苏霍姆林斯基说过，“不同的儿童要达到一定知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。”我们要对不同的学生采取多样性教育，不同的学生性格多种多样，由此引发的认知能力、学习能力、人格特点、情绪情感等方面的差异也是十分明显，因此急需拟定个别化的教学目标。 一、联系生活 一切知识都来源于生活，生活中孕育着语文。可以这样说，语文源于生活，语文与生活同在，生活与语文共存。教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”可以这么说。生活就是语文的第二课堂，脱离了生活的语文就丧失了它的另一半。因此在教学中，必须加强课堂与生活的沟通，让教学活动贴近生活、贴近实际，只有这样才能帮助学生更好地理解课文内容。真正受到启迪。由此赋予课文以生命的活力，更好地揭示其全新的潜在意义。细心观察教材我们会发现：教材中很多课文直接来自于生活，有的课文内容还是学生常见和比较熟悉的事物，只是他们常常熟视无睹或知之甚少。对于低年级的学生来讲，教学时如能指导学生紧密联系生活实际，从他们熟悉的事物开始认知。就能帮助他们迅速把握课文，同时提高他们的理解能力。比如在教学春天来了一课时，我带着孩子到郊外春游。有意识地指导他们观察路边的小草、树枝的颜色与冬天颜色的区别、河水的变化，等等。由于学生对实际生活的体验。学生们很快地理解了课文，抓住了课文的中心思想。不仅增加了知识，更在潜移默化中提升了学习能力。 二、应用多媒体 电教手段可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种信息集于一体，调动多种感官。给学生以身临其境的感觉，其景、其物、其人仿佛伸手可及，可以引发学生的兴趣。产生强烈的探索欲望。使学生达到最佳求知状态。从而积极主动地投入阅读中，提高教学效率。对于低年级的学生来讲，直观、生动、逼真的画面、悦耳的音响，对学生是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新奇感，更能引起学生的阅读兴趣。进行新课学习时，首先要进行导入，但枯燥的讲解或煽情的演说都无法引起学生的阅读兴趣，也不能充分发挥学习的主动性。运用电教手段创设情境，能拨动学生的心弦，会如磁石一样紧紧吸引住学生，快速把学生带入学习新课的氛围中。 比如在教学冀中地道战一课时，运用多媒体课件，播放地道战的电影片段，在地道里“一夫当关，万夫莫开”；“水是宝贵的。让它从哪里来就流到哪里去吧。”观看人民群众应对敌人往地道灌水的镜头、敌人放毒气的镜头，凸显人民群众的智慧和大无畏的革命英雄主义。纵横交锗的地道，成为保卫人民、打击日本鬼子的有力武器，一下子就吸引了同学们的注意力，使学生产生了阅读课文冀中地道战的浓厚兴趣。 三、发展学生的联想思维 对于低年级的教师来讲，一个重要的任务就是要不断培养学生的智力，而教师有意识地发展学生的联想思维.是提高学生智力水平的有效方法之一。联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。科学家研究表明，在人的生活中有一种比知识更重要的东西.那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。心理知识告诉我们，想象与创造性思维联系密切，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。因此，在教学中要充分利用一切可以供学生想象的空间，积极开展联想思维，不断培养学生的创新思维。联想思维过程是由此及彼、由表及里的思维过程，使学生的思维达到一定的广度。通过联想思维训练，学生的思维可达到一定的深度。 要充分发挥学生的想象力，就要多进行三种联想训练。相似联想。指人脑中出现同某一刺激物或环境相似的经验、事物的联想。即联想物与刺激物之间存在某种共同的性质或特征。例如，看到鸟想到飞机，因为它们都能飞。对比联想。是指某一刺激物或环境产生相反性质事物的联想。接近联想。是指头脑中想起同某一刺激有关联的事物。例如写人、记事、议论、说明等相关题材的文章等，可以由此及彼，掌握规律。 四、加强师生交流 教学活动是师生的双边活动，师生间的情感交流是否融洽决定着课堂教学的效果。作为一个小学教师，要尊重、关心、爱护和信赖学生，对他们多一点关心，多一点体贴，多一点期待，多一点期待，多一点鼓励。要常用我们仁慈的目光注视他们，用关爱的语言和他们进行交流，像对待自己的亲生孩子一样慈爱真挚地对待他们，从而建立亲密无间的师生关系，使学生时刻感到爱的暖流，从而对语文科目产生热情。多给他们创设成功的机会，多给他们以成功的希望和帮助，使学生愿学、乐学、好学。如教师要满腔热情地用心教授知识。常给学生以“你能行”的期望。让学生从尝试中发现自己。教师应时刻注意尝试中发现自己。教师应时刻注意学生的点滴进步，及时给予他们鼓励性的评价，使其享受成功的体验.树立起自信心，从而产生浓厚的学习热情。 结语 每个儿童都有独一无二的特点、兴趣、能力和学习，需要教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要的广泛差异。小学教学的任务就是使儿童在有差异的个体中实现无差异的发展。因此小学语文的教学应立足差异，设计针对不同类型学生的教学目标，使不同的学生获得同样程度的发展，从而使小学教育达到最佳效果。