小学数学翻转课堂的实践与思考.doc

小学数学翻转课堂的实践与思考 摘 要：新课程改革的实施，使小学数学教学模式发生了极大的转变，在众多新型教学方法中，翻转课堂受到了教育领域的极大关注，并且被较多教学机构应用到了教学实践当中。翻转课堂教学模式让学生在课前观视频，在课堂上教师指导下完成知识的内化过程，实现了对传统教学模式的改革，真正实现了个性化教育。对小学数学翻转课堂实践与思考进行探讨，为小学数学教学全面推行翻转课堂提供参考。 翻转课堂是指教师利用信息化资源，为学生提供教学视频，学生借助平板电脑等技术工具，在课前对教学视频内容进行学习，在课堂上教师与学生共同对疑问进行解答，是一种协作探究、互动交流的新模式。翻转课堂教学模式的应用真正凸显了学生的主体地位，让学生成为课堂活动的小主人，在教师的指导和帮助下，完成学习内容，提高学习的能力。 一、小学数学翻转课堂实践过程 以小学数学二年级下册的“长方形和正方形的认识”教学为例，首先，学生需要对教师提供的教学视频进行预习，掌握所学的知识点；然后，学生要在课堂上对知识进行讨论，这样能够充分体现出学生的主体地位。教师可以采用小组合作的方式来开展讨论，当学生遇到无法解决的问题时，教师可以参与到该组当中，给予指导和点拨，引导学生的思路。讨论的形式包括：教师提问学生解答，教师可以提问学生预习时掌握的知识点，例如，生活中有哪些常见的长方形和正方形？正方形和长方形的特点是什么呢？等等，这样就可以很好地把知识点串联起来。学生提问教师解答，教师要在学生预习后鼓励其进行提问，把学生问的问题分类汇总，通过讨论共同解答。教师还原学生经常出现的错误，学生在平时的作业当中经常出现一些问题，例如，学生总是掌握不好正方形和长方形的基本特征，教师就可以把错误率较高的问题再现，让学生自己来找到问题，并进行改正。教师组织学生进行课堂练习，可分层次进行。教师将本节课知识内容进行总结梳理。 二、小学数学翻转课堂的思考 翻转课堂对于学生能力的培养具有积极的意义，利用翻转课堂教学，可以将学生被动接受知识变为学生主动对知识进行探究，有效地提高学生的学习能力。但当前我国开展翻转课堂还是有一定困难的，主要问题是翻转课堂较为依赖硬件设备，但大部分学校缺少设备平台；其次，受应试教育的影响，教师和家长更注重分数，很多人不愿意冒险摒弃传统教学模式；最后，教师缺少制作微课程的技术。这些问题是需要我们共同努力去解决的，这样才能保障翻转课堂模式得到普及。 总之，在小学数学课堂中应用翻转教学模式，能够有效地提高学生的学习能力，积极运用翻转课堂，可以充分发挥教师引导者、组织者的作用，凸显学生的主体地位，让学生积极参与到教学活动中来，自主进行知识的学习，发散学生的思维，开阔学生的知识面，让学生不再是考试的机器，而是具有综合能力的优秀人才。因此，应该在小学数学教学中积极推广翻转课堂教学模式。