因材施教与高等教育的改革.doc

因材施教与高等教育的改革 孔子开创了因材施教教育。因材施教是根据不同学生的水平、特长、素质有针对性的教学和培养，发挥学生的主动性和潜力。我国旧的教育体制没有做到因材施教，要重新定位不同高等学校的培养目标，适应市场需要，适应科技创新，把现有高等学校分为普通职业高等学校、重点职业高等学校、普通高等学校、重点高等学校，职业高等学校主要为社会培养实用型人才，重点高等学校主要培养研究型、创新型、学术前沿的人才。相应改革高考制度和学校内部制度，不能单以高考成绩录取，重点高等学校有更大的自主招生权，录取有潜质的特长生，围绕培养不同人才改革教学和管理体制和方法。文章以钱伟长和华罗庚为例，说明发现人才，因材施教，不拘一格招生、转学、培养人才的历史经验，总结不少高等学校在招生改革、课程设置、专业二次选择、个性化人才培养、教师激励等方面的有益探索。 费延平，武汉大学教务部教育技术与教学服务中心实验师，研究方向教学与实验管理，湖北 武汉，430072 一、因材施教的意义和案例 朱熹在论语的注解中指出，“孔子教人，各因其材”，孔子开创了因材施教的教育。什么是仁，孔子针对不同学生作不同回答。对高材生颜渊要求最高，说“克己复礼为仁，非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调全面依礼而行；对不够谦恭的仲弓说“己所不欲，勿施于人”。教育忠恕之道，对言多而躁的司马牛说“仁者其言也一”，强调说话要谨慎，言行一致；对做生意的子贡说“己欲立而立人，己欲达而达人”，要他从自己做起；对执着小利的子夏说，“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成”。苏霍姆林斯基说“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”因材施教是根据不同学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好、先天素质，选择适合每个学生特点的学习内容和方法，发挥学生的特长和主观能动性，培养社会需要的各方面人才。 我国虽然有因材施教的传统，20世纪50年代时学习原苏联的教育体制，加上大规模培养建设人才的需要，基本上是大班大课的教学，高考一考定终身的教育制度，谈不上因材施教，也使一些有特长的人因某些课程成绩差而失去成才的机会。当今社会已经进入信息化时代，科技创新日新月异，科技成为第一生产力，掌握科技前沿知识的创新型人才是决定性因素，科技竞争以及背后的人才竞争实力是民富国强的关键，只有因材施教才能充分发掘和发挥每个人的巨大潜力，才能使我国从教育大国变为教育强国，从教育强国变为人才强国，培养出各方面顶尖级的人才，我们才能实现中国梦。因材施教也是以人为本思想在教育上的体现和要求，尊重人的权利包括尊重人的受教育权和选择权，也只有尊重人的受教育权和选择权才能激发人的潜能，为人才成长创造条件。 钱伟长1931年报考了几所大学，作文、历史考了满分，物理考了5分，数理化总分才25分，英语0分，选择了上清华大学中文系（清华大学录取他只看中他作文、历史的特长）。“九?一八”事变以后，为救国，钱伟长想学习造飞机大炮，要求转学物理系，几次找系主任吴有训未果，吴有训看到钱伟长的诚心后，最后提出一个条件，先试读一年，如果物理、化学、高等数学都考过70分，允许转学物理系。钱伟长专心学习，一连七周测验都不及格，钱伟长更加刻苦学习，每天早上5点就到科学馆背书，终于在期末考试中，数理化外都考了80多分，顺利转到物理系，后来成为著名的物理学家，对我国航空、机械、建筑、军工多领域做出了重要贡献。这件事一是说明清华大学根据特长录取学生，不以总分论英雄；二是学生志愿变了，只要基本条件具备，可以转专业，发挥学生的潜力，更好培养出人才。反过来说，如果考试按总分录取，各单科必须上线，钱伟长上不了清华，如果不尊重钱伟长的转学选择权，钱伟长读不了物理系，中国就会少一个著名的物理学家。 华罗庚1925年因家贫，初中毕业后不能读高中，后当学徒，1928年在金坛中学当庶务员，不幸得了伤寒病，左腿瘫痪，但他一直在顽强自学数学，一次发现苏家驹教授关于五次代数方程求解的一篇论文有误，于是写了文章投上海科学杂志社，并于1930年发表，时年20岁。当时清华大学数学系主任熊庆来教授看到后，大加赞赏，到处打听华罗庚是哪个大学的教授，碰巧数学系有位教师的亲属认识华罗庚，说华罗庚是一位自学青年，熊庆来当即托他邀请华罗庚来清华大学工作。1931年华罗庚到清华大学数学系当助理员，一边工作一边学习，熊教授还要华罗庚去听课，华罗庚废寝忘食地学习， 比钱伟长更早到科学馆学习，仅用了一年时间，就把大学数学系的全部课程学完了，两年后破格升为助教，继升讲师。后来熊主任又送他去英国剑桥大学深造，他不读博士，选择做访问学者，说是为了求学，两年中发表了20篇论文，其中一篇的理论被称为“华氏定理”，1938年回国，28岁时任西南联大教授，后来成为世界著名的数学家。这件事说明杂志社发表文章只讲真知灼见，不管学历高低，不用出钱发文章。说明系主任善于发现人才，能不拘一格用人才，有针对性地精心培养人才。反过来说，如果没有杂志社发表小人物的文章，没有专家选人用人的权利，华罗庚就进不了清华数学系，没有专家有针对性的培养，华罗庚尽管有数学天才，也没有机会成为著名的数学大家，中国也就少了一个世界著名的数学大家。 二、重新定位高等学校的分类培养目标及招生制度改革 因材施教是为了多出人才，出好人才，出创新型人才，这就要为人才的发现、成长、培养、使用、发展等方面创造条件，要有制度上的保证，首先要重新定位高等学校的分类培养目标及改革相关的招生培养制度。 由于人的天赋、兴趣爱好、特长、认知能力、抱负、进取程度等都不会相同，因而成才的要求是多方面多层次的；另一方面，大规模的经济建设、社会文化建设、军事建设、科技创新又需要多方面多层次的人才，要满足两方面的要求，顺利衔接，就要改革高等教育缺乏层次培养目标和单一的考试制度。据调查，中国大量毕业生找不到工作，2018年以来，有20%以上的大学毕业生无法实现就业，而企业又缺人才，2018年缺人比2018年上升了12%，全球仅上升了1%，可见中国教育与市场需要脱节，大学结构和经济结构存在严重脱节问题。李克强总理说过，中国制造与发达国家的差距就是职业人才的差距，中职以上人才的比例比发达国家差得很多，缺乏实用性创新人才。另一方面，中国是制造大国，不是制造强国，更不是研发强国，高新技术和先进制造业不发达，难以吸收更多高级人才。所以，教育结构和转型要与经济结构和转型结合。教育部副部长鲁昕最近在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，把相当一部分普通高等学校改为职业高等学校，实现两类人才、两种模式高考以技能考核为重点进入高等职业技术学校，以知识考核为重点进入普通高等学校。根据人才来源的多层次和需要的多层次，教育部要下放管理权限，应实现四类不同人才培养的高等学校，实行四种模式高考。就是把高等职业技术学校再分为普通或行业高等职业技术学校和重点高等职业技术学校，把一般高等学校分为普通高等学校和重点高等学校，采取不同的高考模式，以便达到选择和培养不同层次的高级人才。教育部只管重点高等学校，普通高等学校一律由地方管理，教育部制定政策。普通或行业高等职业技术学校是培养一般行业和本行业建设需要的大量有专业知识有熟练技能的高级人才，地方和行业更了解对人才的需要，专业设置和招生规模由地方和行业决定，教育部制定政策，考试以技能加文化知识，还可与企业合作，定向培养企业所需要的人才，还可鼓励企业民办高等职业技术学校。重点高等职业技术学校（包括专业性要求很高的行业学校）是培养有专业知识，需要有高精尖熟练技能的高级人才，由教育部和地方或行业共管，考试以技能加文化知识，但可适当放开学校的招生自主权，可以不拘一格选择有特技有创新能力有培养前途的人才进行培养。据统计，中国普通高等学校有1200所左右，办学水平相差很大，可以重新审查和定位现有高等学校，把师资力量和设备不足、学术水平不高的高等学校改为普通或行业高等职业技术学校，建立少数重点高等职业技术学校。高等学校招生要求各科最低分和按总分投档和录取的制度，也不利于录取总分不高但某些学科有天才的学生，应该把某些学科考试特别优秀的学生与高分学生同时让学校选择录取。改革高考招生制度不等于取消高考，取消高考会产生更大的不公平，徇私舞弊会更多，应该鼓励探索选拔优秀学生的招生录取经验，应该探索有利于发现和培养人才的招生制度。普通高等学校以培养大量各行各业的工程师、经济师、会计师、律师、医师、教师、政工师、文化艺术体育专门人才等为主要目标，应以高考分、中考分加权平均分作为普通高等学校的基本录取制度，辅以中学推荐和高校面试制度，重点高等学校以培养研究型、创新型、学术前沿人才为主要目标，应有招生自主权，可以根据学校的特色，专业的要求，制定自己的招生标准，各学校单独或联合提前招生，参考中考分，淡化总分，选择有学科特长的考生，或由中学推荐、自我推荐和专家面试考核录取，重点高等学校未录取还可参加普通高等学校的高考，给学生选择学校和发展留有很大的空间。浙江大学2018年开始招生录取制度的改革，实行“三合一”招生，高考成绩占60%，高中会考成绩占10%，高校综合素质测试成绩占30%。为了防止高等学校利用招生录取自主权降低标准，徇私舞弊，应该建立健全监督考核制度，如高校自主录取新生要公告，建立集体决策机制，信息一律登记上网，包括非网上自主录取的新生都要及时登记上网，教育部有关机构可以利用招生平台和大数据技术在网上及时对招生录取信息进行监督，发现可疑情况及时复查，对作弊相关责任人要严肃查处。经常性的监督可对各学校录取信息和相关人才培养的信息进行跟踪调查分析，对学校学生质量、教学科研水平、人才成果建立科学评价体系，对办学水平没有达到要求，没有达到人才培养目标的自主招生录取学校，要找出问题进行整改，对违规的相关责任人要追究责任，还可建立举报制度，发挥社会监督职能。 三、高等学校配套的内部改革 学校行政权力与学术权力相对分离。学术权力下放给教授和院系，教授委员会和院系熟悉专业的发展和对学生的要求，对专业和课程设置，招生录取，人才培养措施有更大的自主权，有联合其他院系、其他学校和企业合作研究和培养人才的权力，为人才成长创造更好的条件。提倡学术自由，自主举办学术研讨会，有利于学科发展和学术繁荣。 完善考核和激励教师制度。要把教学为主的教师和研究为主的教师分别制定考核和激励标准，不管什么教师，都要教书育人，教授都要上教学第一线，只有优秀教师才能培养出优秀学生。教学效果、研究成果和培养人才的效果要与职务的聘用和待遇挂钩，促进教师教学质量和科研水平的提高，加快人才的培养。可以借鉴美国大学建立终身教授的评选制度，从优秀教师中遴选、培养一批终身教授，给比较优厚的待遇，他们因无职业和生活后顾之忧，可长期专心搞研究工作，是取得重大科研成果的必要条件，他们是学校的精英，发挥人才榜样的激励作用，促进教师整体水平的提高。 健全招生和转学制度。要派更多的专业老师和教授参加招生录取工作，发挥他们的识才能力。要提早在中学做好优秀学生的调查研究工作，并且要作为一项经常性的调查研究工作，以便更好发现人才。中学老师针对学生特长指导学生报考专业很重要，但受就业等因素的影响，有的学生报考专业不一定是能发挥自己特长的专业，高考可能一时失误，没有考好，大学录取时可能没有录取第一志愿，如果录取后不允许转专业，学生对专业没有兴趣，或者学习不能发挥特长的专业，就不能很好培养出人才。高等学校要按大类专业招生，前12年基础课教学不分专业，也要允许学生转专业，如果本校没有适合的专业，还要允许转其他学校的专业，这就要求教育部要放权，制定政策，各校转学、转专业要有一套制度。北京师范大学2018年本科招生将实行专业二次选择，全校一二年级学生都有转专业的机会，实行双学位制。必须把学生的兴趣、特长、潜质和导师的识才结合起来，为每个学生选择适合他发展的专业。埃塞俄比亚总统穆拉图就是转专业出人才的典型。穆拉图在中国北京大学哲学系毕业后，回国工作，再来北京大学读哲学硕士，导师对他很了解，认为他有当领导人的气质和能力，建议他改学国际政治专业硕士，经过本人同意和学校批准，转读了国际政治专业硕士，后来又连读了博士，回国后从政，当过大使，当过部长，最后当选为总统。 加强对学生的培养，对有特长的学生要采取特别的措施培养。清华大学2018年实行选拔培养一流人才的“学堂计划”，在高考录取学生中由专家组面试录取高材生，编入不同专业班，配备最好的老师，配备最好的教育资源，因材施教制定个性化的培养计划，培养高层次创新人才。北京工商大学举办能进能出的实验班，选派优秀学生和优秀教师进实验班，增加课程的广度和深度，达不到要求的学生可以调出，普通班符合条件的可以调入。为了适应就业的需要，培养学生多方面的才能，西安联合学院实行4+8的综合培养模式，技能4是基础课+专业课+实践技能课+第二外语，素质8是公关礼仪+汽车驾驶+演讲口才+硬笔书法+理财投资+家庭经营+国学+职业生涯规划。实行3331独特的教学模式，30%的课程是强化素质教育和职业资格教育的，30%的课程是为取得国家职业资格考试的，30%的试验课程是锻炼实际操作能力的，10%是学生带薪实习，使学生有广泛的知识和素质更好适应社会的需要。 另外，对特别优秀的学生发放特别奖学金，鼓励创新、进取。引导学生参加导师的研究项目或指导其独立研究课题，建立产学研结合的机制，在企业实践研究，培养学生研究和解决实际问题的能力。实行学分制，特别优秀学生可跳级提前毕业。教育部制定政策，允许跨专业跨校自由选择选修课及双学位学习，培养复合型人才。可与国外知名大学联合培养学生，在国外学习和培训，吸收世界最新知识。对学生开放实验室，建立工程训练中心，建立大学生创业中心，支持学生课外科研活动，支持学生创业，有利于培养创新型人才。