小学英语单词教学浅谈.doc

小学英语单词教学浅谈 【摘 要】学习英语必须学习单词，掌握单词是学习英语的基础，从某种意义来讲，学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。因此，单词教学是小学英语课堂教学不可少的重要环节。 如何在小学英语中进行单词教学，我总结如下： 一、直观呈现法 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动想象的直观事物辅助教学。实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这类直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，容易使学生把抽象的英语单词与具体的事物直接联系，既激发了学生的兴趣，又便于他们理解词义，避免了教师用中文解释，也培养了学生用英语思维的能力。 二、体态呈现法 体态语言是一种非常重要的载体。体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得轻松。 比如，在教open，close两个单词，我一边说open，一边打开教室的门；一边读close，一边关教室的门。学生们很快就会领悟open，close的意思了。 三、故事呈现法 “故事是儿童的第一需要。”故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣这一心理特征，在单词呈现之前教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣，为学习新单词做好铺垫。比如，在食物单词如：cake、hamburger、popcorn、hot、dog、bread、French fries的教学中，教师就可以把这些单词穿插。 四、角色呈现法 英语教师都知道，学生最容易弄混人称代词的用法。教师可以设计为：指名一个男孩和一个女孩到前面站定，然后点着自己说“I”，指着男孩说“he”，指着女孩说“she”，点着黑板上画的鸟说“it”，学生就能从不同的角色分配中理解词义，掌握单词。 五、以旧带新呈现法 以旧带新呈现法就是利用已学的音近或形近的旧单词引出新单词。如在学hat时，由于以前已学过cat这个单词，因而先在黑板上写上cat，让学生认读，然后再将c改成h，呈现出新单词。学生一下子就记住了这个单词的拼写。类似的单词有很多，如cap-cat，boy-toy等。找准新旧知识的连接点，使呈现更自然。这样，教学才会更快速、更有效。 总之，在英语教学中新知识的呈现方法是灵活多样的，在具体运用时可以单独使用或相互渗透使用。教学有法，但无定法。在教学中，教师应根据教学内容、学生的心理和心理的特点以及教学的实际情况，灵活设计，将各种呈现方法加以优化组合，以获得最佳教学效果。