小学英语培养学生自主阅读能力三策略.doc

小学英语培养学生自主阅读能力三策略 英语课程标准十分强调在小学英语教学中培养中小学生的自主阅读能力。但是，目前一些教师由于对自主阅读的概念在理解上存在误区，以为自主阅读就是放手让学生去读课文就可以了，教师则可以在课堂上无所事事，因此，出现了阅读课堂上的“放任自流”现象。“教师是学生学习的组织者和引导者”，在小学英语教学中，教师应该把培养学生的自主阅读能力作为一项重要的教学目标，对学生的自主阅读作好指导，以此促进中小学生各方面的英语素养，提高其自主学习能力。阅读教学是英语教学的重中之重，新课改以来，小学英语课堂发生了深刻的变革，体现在英语阅读教学之中，引导学生要进行自主阅读。那么，怎么样的自主阅读才是有效的呢？ 一、设计导读问题，体现自主阅读的针对性 我们在强调学生自主阅读的同时，不能忘记教师是学生自主阅读的主导者。在英语阅读课的教学中，教师要充分发挥“导”的作者，要通过有效导读引导学生进行有针对性的自主阅读，避免出现“信马由疆”的现象。在小学英语阅读课的教学中，教师要善于基于一篇课文的题目设计导读问题，引导学生以题目入手去自读自悟课文内容，教师的作用知识在爱学生学习目标不明时给予引导，思路不清时给予开导，思维不畅时给予疏导。 例如，在教学牛津小学英语6A Unit 1 public signs这一堂阅读课时，笔者先利用多媒体课件给学生呈现了个“禁止吸烟”的符号标志，然后设计以下导读问题： What does this sign mean？ Where can you read this sign？ Why is smoking not allowed？ I is there anyone who smokes in your family？ What do you think of smoking？ Why？ 这几个问题，是教师引导学生走进阅读文本的策略，以问题为线，使学生在回答问题的过程中，同文本进行深度对话。 二、引导文本探究，体现自主阅读的深刻性 目前，一些教师在小学英语课堂上依然存在“教师讲解，学生听讲”的现象，这样的教学形式下，学生解读文本的自主性就非常低。在同一个班级中，由于学生的阅读面、理解能力、思维能力的不同，他们对文本的感悟程度也是不同的。因此，在中小学英语阅读课的教学中，教师要善于根据文本内容及学生的不同情况，制定个性化的阅读教学目标，这样，就能够让不同层次的学生在自主阅读的过程中得到不同的发展。自主阅读是一种高效的阅读方式，在引导学生进行自主阅读时，要给学生充足的品读时间，这样，才能让学生在品读的过程中进行有效地思考，在品读的过程中进行有效地感悟，从而读出自己对文本的独特理解和感受，与文本进行深入对话，与作者进行思想交流。 例如在教学6B Unit 5 Seasons时，教师与学生展开交流。 T：Which season do you like best？ S：I like summer best. T：Why？（在教师的引导下将对话延续下去） S：Because I can swim. I like swimming very much. T：Can you swim well？ S：Yes，I can. I can swim as fast as my father. T：Really？Can you teach me？ S：No problem. 实践证明，引导学生自读自悟课文，能够有效地发挥学生在文本解读过程中的自主性，能够有效地促进学生对文本进行细嚼慢咽，提高英语学习的效率。 三、利用深度评价，体现自主阅读的生成性 在英语阅读课的教学中，教师要善于对学生的学习进行有效评价，通过有效评价的方式才能避免学生自主阅读过程中出现“茶馆漫谈”式的现象，从而让自主阅读更具生成性。 例如，一位教师在引导学生围绕“What do you do after school？”话题展开口语交际时，是这样对学生的英语学习进行富有启发性的因学施评的。 T：What do you often do after school？ S：I often do my homework. T： Youre a good student. Do you play basketball？ S： Yes， I often play basketball. 以上案例中，教师的课堂评价是基于小学生的英语学习的，因此，能够有效地启发小学生在原有的基础上进行进一步的英语学习，从而充分发挥了评价的激励功能，为有效的课堂教学打下了坚实的基础。 总之，培养小学生的自主能力阅读是小学英语教学的重要目标。在教学中，教师要正确认识自主阅读的本质内涵，要善于通过有效导读，让自主阅读更具针对性，要组织学生进行文本探究，让自主阅读更具深刻性，要通过深度评价，让自主阅读更具有生成性。这样，才能让自主阅读走出放任自流的误区。 （作者单位： 江苏省苏州工业园区星湾学校）