小学英语创新教学模式初探.doc

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。小学英语创新教学模式初探要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 随着新课改的进行，小学英语教学摆脱了传统教学中一成不变的方式，从培养学生的探究能力和创新思维入手，设计多样化的教学方式，让学生积极的参与到学习中，通过探究获得新的发现，促进他们英语思维能力的发展。在以学生为主体的教学过程中，学生通过探究知识能获得更深的学习体验，有利于培养他们的学习自信心，在教学中，教师要根据英语学科的特点，引导学生加强听说读写的练习，提高他们的英语综合素质。 一、从学生的兴趣出发，设计丰富的教学环节 小学生在学习过程中，对学习内容产生兴趣，会激发他们的强烈的学习主动性，积极的进行知识的分析和思考，使学习效率大大提高。在小学英语教学中，教师要根据学生的兴趣进行教学设计，使学生在精心设计的教学环节中认真探究，加深他们对知识的理解。在设计教学内容时，教师可以运用小学生感兴趣的卡片、挂图、多媒体视频等方式进行，给他们创设丰富的教学情境，在情境化、直观化的教学过程中，学生会对学习内容产生兴趣，积极的进行英语的听说读写训练，使他们的英语学习能力获得发展。在以学生为主体的教学过程中，教师不仅要让学生掌握教材中的单词和句型，还要让他们学会学习，掌握学习的方法和技能，使他们真正发挥学习主体的作用。因此，在课堂教学中，教师在让学生进行知识的探究时，要对他们的学习方法进行关注，使学生在有限的探究时间内掌握更多的英语知识，实现高效的课堂教学。 二、创设活跃的课堂氛围，发展学生的积极思维 在传统的小学英语教学中，教师对学生严格要求，使他们听从教师的指令进行学习，课堂教学氛围压抑沉闷，很多学生的思维不积极，不能有效掌握教材中的知识。在素质教育的过程中，教师把学生从被动枯燥的学习中解脱出来，给了他们足够的探究时间和思考时间，学生自主的进行英语课文的阅读和背诵、单词的记忆等，让他们在学习过程中能发现更多的问题，通过积极的思考使新旧知识获得有效联系。在活跃的学习氛围中，学生的思维能更积极，让他们在分析问题和理解问题时能更深入。在活跃课堂氛围时，教师可以结合游戏进行教学，让学生在参与游戏的过程中进行学习，能有效掌握所学习的内容。例如，在进行单词记忆时，教师可以采用开火车游戏，让学生在快乐的有效中进行学习，使他们对学习的内容产生深刻的印象，提高他们运用知识的能力。教师还可以为学生创设表演情境，让他们在学习对话内容时，分别扮演其中的角色进行对话。在对话过程中，学生能掌握教材中句型的运用情境，提高他们的学习效率。在教学过程中，活跃课堂氛围的方式多种多样，教师可以根据教材内容进行合理选择，找到符合学生的兴趣的方式，使学生积极地参与到课堂学习中，实现高效的课堂教学。 三、开展任务性教学方式，激发学生的求知欲 小学生在进行自主探究学习时，由于他们的兴趣持久度不高，自制能力不强，在学习一段时间后，很容易产生疲劳感，从而失去主动学习的兴趣。在英语教学中，要让学生在教师规定的时间内高效地完成学习任务，教师可以根据教材中的重难点开展任务性的教学方式，给学生布置学习任务，并规定完成任务的时间。在迫切的时间要求中，能激发学生强烈的好胜心，他们认真阅读课文内容，并根据教师布置的学习任务进行探究，使学习具有较强的目的性。在任务性教学过程中，教师要避免对学生的学习进行不断的催促，而是要给他们留下充足的探究时间和空间，让学生对已有的知识进行系统的树立，找到旧知识和新知识之间的联系点，有效的完成对新知识的探究。任务性教学的开展能充分发挥学生的学习主动性，在教学中，教师要鼓励学生进行独立思考，充分发挥思维的创造性，从多个角度对知识进行分析，加深他们对知识的理解。在探究学习任务时，学生遇到思维障碍时，教师要对他们进行指导，让学生能理清思路，再次进行深层次的探究，在学习中获得更多的发现，使学习效率大大提高，顺利地完成教师布置的学习任务。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。四、采用合作探究学习方式，提高学生的英语综合能力 高效英语课堂的建立，离不开学生的合作学习。在合作学习中，学生处于平等的位置，能减轻学生的压力，让学生用轻松的心情面对学习，能大大提高学习效率。在小学英语课堂教学过程中，教师会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，可以把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，教师在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。在进行合作学习时，教师要对学生的学习情况进行关注，使每个学生都参与到小学学习中，分享学习经验和对知识的理解，通过好学生帮助差学生，使他们共同取得进步，提高英语综合能力。 总之，在小学英语教学中，教师要摆脱传统教学的思想束缚，注重培养学生的自主探究意识，让他们在活跃自由的氛围中进行学习，加深对知识的理解和运用，不断提高他们的听说读写能力。在教学中，教师要开展多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们在良好的学习氛围中进行探究和思考，实现高效的英语课堂教学。