培养小学生数学课堂参与意识的几点体会.doc

培养小学生数学课堂参与意识的几点体会 课堂是学生获取知识培养能力的主阵地，在课堂教学中让每一个学生都成为参与者，培养学生参与意识.让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，让学生"动"起来。使学生真正成为课堂教学的主人，这将会极大地提高我们的教学效率。本文就培养小学生在数学课堂上的参与意识这方面做了有益的探索，谈几点个人体会，以供同仁参考。 课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。但是，有相当一部分学生，不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听懂门道。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程，这种被动的学习状态，导致的学习效果可想而知了。课堂教学效果取决于学生的参与情况，这就首先要求数学教师培养学生要有参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，在数学课堂上调动学生的积极性，激活他们的思维，放开他们的手脚，充分让 学生"动"起来，这将会极大地提高我们的教学效率。 1.激发学生的学习兴趣 为了激发学生的学习兴趣，我充分利用教材中的情景图，创设学生喜闻乐见的导入形式，使学生在上课一开始就能产生浓厚的学习兴趣。其次我还充分认识到学以致用的道理， 因此教学中我经常引领学生感悟数学在生活的用途，让他们明确学好数学就能真正解决生活中的问题，使学生保持学习数学的兴趣。如在教学"正方形和长方形面积"的知识时，我不但引导学生认识正方形和长方形的概念，及面积公式推导，还创设生活情景让他们给老师的家里地面铺设瓷砖，让他们亲身体验一下该怎么铺设瓷砖。学生在这样的实践运用中，不但学到了知识还增强了学习的兴趣。 2.留给学生自由的学习空间 在数学课堂教学中，教师应该巧设情境和问题，引导学生自发主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正错误。比如，我在讲"倒数的认识"这一节时，如果课堂上单纯地出示倒数的定义，然后再进行大量的练习。虽然学生对倒数知识掌握了，但学生却未必有多大兴趣。所以在设计本课的教学时，我采取了学生自主学习为主的教学方式，首先创设了一个问题情境引入课题，让学生带着问题进入课堂，后出示自学提纲，让学生根据提示自学课本内容，给学生充分独立思考的机会，然后将自学所得在小组内交流，最后在全班进行交流。整个教学过程充分体现学生学习的主动性和积极性，让学生在自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的?察分析和概括归纳的能力，实现学生的全面发展。 3.创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言 人在情绪低落的时候，想象力是贫乏的。只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥。这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活 动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想； 在知识的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理；说出概念的形成；说出 公式的推导；说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。 4.采用多种教学方法，确保学生参与教学活动的积极性 教师在课堂教学中，只有适时对数学的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，才能暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系。只有这样，我们才能充分调动学生学习的热情。通过采取多种教学方法，使一题多用，多题重组，带给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持学生参与教学过程的兴趣和积极性。 总之，在在小学数学教学过程中，我们教师要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动地参与教学的整个过程中，变学生被动接受为主动学习、让学生表现自我，展示思维，变厌学为想学、乐学、会学。