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小学英语阅读教学探析 摘要阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，教师要指导学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略，养成良好的阅读习惯，掌握较好的阅读能力。 英语新课程标准要求英语教师要"能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。"阅读教学也要运用科学的教学策略。阅读教学的主要目的是激发和培养学生的阅读兴趣，使学生能够读懂简易的英语读物。作为一线的英语教师，该如何进行小学英语阅读教学呢？我认为可以从以下几方面入手： 1.激发学习兴趣，提高英语阅读能力 小学生学习英语是否成功，很大程度上取决于他们的学习兴趣，有了兴趣，学习就等于成功了一半。 1.1良好的开端等于成功的一半。 现行的小学英语课本在高年级也涉及了一些短文阅读，这些短文都贴近实际生活。老师可以根据不同的材料创造不同的情境，设计合适的导入，激发孩子们的兴趣。上课刚开始，让学生在轻松的氛围中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。 1.2注重阅读形式的多样化，使学生的阅读兴趣持久。 小学生的注意力持续时间比较短，对事物所产生的兴趣也比较短暂，所以，教学中出现的阅读形式必须丰富多样。只有不断变化阅读形式，才能让学生的阅读兴趣不至于昙花一现，可以得到保持。 2 在阅读教学中，注重阅读材料的选择。 对于课文中出现的短文，我们没得选择，所以，我们要采用让学生感兴趣的方式来教学。课堂阅读是基础，课外阅读是延伸。除课堂阅读之外，为了帮助学生积累更多的阅读经验，促进阅读能力的提高，我们必须对课外阅读重视起来。 2.1阅读材料的趣味性。由于面对的是小学生，所以，材料内容要生动、有趣、有吸引力。如有插图的阅读材料，或一些小幽默、笑话、故事等。同时，教师在课上的描绘性语言，也能很快引起他们的注意。 2.2阅读材料要丰富。材料的内容最好是贴近学生生活，形式多样化。选择一些熟识的童话故事，日常生活情境，各地区各国生活、文化介绍等内容。当然，除了在练习上选择合适的短文外，教师可在互联网上挑选更多与课文内容相关的阅读训练。 2.3材料的选择要讲究循序渐进。选择阅读材料，既要把握好学生的实际接受能力，又要能覆盖应掌握的知识点。材料生词率要在百分之三到百分之五之间，学生要能读懂百分之七十左右的内容，过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。 3.注重各种阅读方式相结合，帮助学生掌握有效的阅读策略 新课程标准中指出：高年段的学生在阅读方面应该达到以下的要求：能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。而在实际的教学中，学生由于没有掌握有效的阅读策略，而常常出现阅读速度慢、理解能力差的问题。那么，如何切实培养学生的阅读策略呢？ 3.1让学生学会借助图片、词典等工具进行理解和朗读。 对于小学生来说，阅读课的一个难点就是当他们碰到新的单词时会产生畏难情绪。所以，如何让学生能够过单词关，也是提高阅读能力的一个关键。首先，教师在课前布置预习任务，来解决生词关。其次，教师指引学生根据图片和上下文猜测词义。最后，教师可教会学生查阅词典，并且根据拼读规律，结合音标朗读单词。这样就避免了在课堂上花大量功夫来讲授新单词的过程。这种方法也可以帮助学生运用到自己课外的自主阅读中，对他们来说，可谓受益良多。 3.2让学生学会借助图片来读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。 在阅读课中，最忌讳的就是对文章进行逐字逐句的分析，还大量分析语法。在小学的阅读教学中，应该淡化语法的知识，而是重在理解和正确的朗读上。首先，让学生通过观察插图初步了解信息；然后，让学生自主阅读，将文章分段，并分别用一句话来概括每段的内容。教师在讲授时也应按语篇进行教学，让学生能养成按意群理解和按意群朗读的习惯，而不是拘泥于每个词、每句话的认读，而忽略了对整篇文章的把握。 3.3采用多种形式，让学生正确朗读文章。 阅读教学不等同于简单的阅读理解，而是通过阅读扩大学生的词汇，并要通过阅读文章来提高他们的语感。所以，在阅读教学中，朗读也是不能忽视的。在阅读教学中，可以采取让学生给画面配音以及表演的形式来加强语言知识的运用。当然，朗读的形式是很多样的，但目的都是为了让学生通过朗读培养良好的语感。 4.采用问题教学法，培养学生的信息获取能力 问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释疑的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。在具体的英语阅读教学中教师要善于通过创设情景、设计问题引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法。 4.1教师要钻研教材，善于提出问题。在课前，教师要根据课标的要求以及学生的实际情况精心设计具有引悟性的预习问题，用以指导学生明确开展该单元内容学习的主要思路。问题宜精不宜多，宜易不宜难，最好是能统领全文，并需要学生理解后才能回答的开放性问题。只有这样，才能引起悬念，达到"悱"、"愤"的理想学习状态。 4.2鼓励学生小组探讨，自主发现问题。教师可把全班分为若干个小组进行交流讨论，在讨论中学生把在学习中遇到的疑问、困难和问题提出来，互相讨论。在小组讨论中，鼓励每个小组成员都参与讨论活动，各抒己见。要使学生发挥学习的主动性、自主性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现、去探索，自觉成为学习的主人。这样，不仅有利于培养学生独立思考的能力，还有利于提升学生的自学探索能力、发展自主创新能力。通过创造积极轻松、活泼高效的学习氛围，鼓励学生大胆探索、自由争论，培养学生的挑战意识、怀疑精神和发散思维，最终解决问题。 学习是一个人终生面临的重要任务。然而，随着经济的发展速度加快，知识更新的速度也更快。一个人学习仅靠"苦"是行不通的，还得讲究有效地学习，讲究学习方法，变"学海无涯苦作舟"为"学海无涯法作舟"。我们每一位教师都要努力探索发挥学生主体作用与教师主导作用的方法，全面提高小学学生的阅读能力。