小实验在物理学科调节教学中的作用.doc

小实验在物理学科调节教学中的作用 物理是一门以实验为基础的自然科学。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验通过这些小实验可以有效地开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。可见它的作用不可小视。 充分发挥小实验在物理学科当中调节教学中的作用，符合教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。 一、充分发挥小实验的作用，能有效地降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度 学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些物理概念似懂非懂对某些物理规律将信将疑，有时想不通就产生畏难情绪，影响自学效果。怎么帮助学生克服困难呢？指导学生做小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信摩擦力的存在，认识到摩擦力与压力的关系。小实验可以起到引导、解惑的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果也会得到大幅度的提高。 二、充分发挥小实验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用 训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作就是检验能力的关键。小实验从开始到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际生活当中遇到的问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表达和动手操作来完成的。例如在学习导体和绝缘体是，学生用导线将电池三节、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电，说明它是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电，是绝缘体；当用各握一个鳄鱼夹时，小灯泡也发光了，说明人体是可以导电，是导体；当松开一只手时，灯泡熄灭，这说明空气不易导电是绝缘体。再比如在讲电路连接部分时，好多学生对于短路和短路的区别搞不清，特别是整体短路和局部短路更是一头雾水。如果我们让学生自己动手去连接电路，再根据自己观察到的实验现象来分析原因，我想这么一个大难题就会变得很容易。比起有些老师光讲理论，不重实践的效果要强多少。当然这也不排除不少农村中学因为实验条件有限，导致很多实验没有办法做，但是做为一名物理老师，我们应该尽力去做创造条件做一些力所能及的小实验。通过这些小实验，学生知识在训练中得到巩固，能力在实践中获得提高，思维在操作中也得到相应发展。以下有一下比较简单有趣的小实验，大家不妨借鉴一下。 （1）“想不到的结果”。找一个像手掌一样长，像手指一样宽的纸条，剪两个小口或撕两个小口。然后去考考你的同学：如果拿住纸条两头向两侧拉一下，纸条会断成几条呢？ 一般会认为断成三截。这时候你让同学试一下，试的结果一定会感到迷惑不解：纸条只断成两截。这个小实验可以使你了解在“材料力学”中的一个重要问题。 （2）“水面浮针”。你能把一根缝衣针放在水面上，让它像麦杆似的浮着吗？很多人认为，这是不可能的，因为铁的密度比水的大，水的浮力不能托起铁针。如果你也使这“很多人”中的一个，那么下面的实验可以改变你的看法。取一碗水，拿一根细一点的缝衣针，稍微抹上一层猪油。在水面上放一小张能吸水的纸，再在水面上轻轻的平放一枚缝衣针。等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中。这时候钢针却漂浮在水面上。放吸水纸的目的是为了减少针对水面的冲击。 三、充分发挥小实验的作用，在反馈环节中查缺补漏，完善知识体系 调节教学中最重要的环节是反馈矫正。只有在教学中及时接受反馈信息，根据反馈信息调节教学内容、进度，改正教学方法，尽快纠正偏差，才能做到有的放矢，从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到来自于生活习惯的“前概念”的干扰，受以学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识会有障碍。充分发挥小实验的作用，抓住反馈及时矫正，学生便容易接受。如在学习八年级物态变化时，为了帮助学生更好地区分熔化和溶解这两个不同概念，我便让一个学生亲自动手做两个小实验，其他学生当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化？思考试管中有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，然后用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。可见，借助小实验可以形象?p具体?p直观地说明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能的欠缺。 四?p充分发挥小实验的作用，使学生在延伸迁移环节中举一反三，触类旁通 要培养创造性和逻辑思维能力，将所学知识延伸拓展迁移、进一步深化和升华，就需要借助小实验来开阔学生思路。如小实验“巧找重心”，复习了重心和重力方向等概念，还可以使学生学会吊挂法求不规则物体的重心，从而搞清楚杂技演员“走钢丝”、“顶碗”、“蹬杀”等技巧的道理。这样用小实验在物理学科调节教学中的作用，能使教学更加生动、具体，使物理课堂变化更加多样，内容丰富充实，使学生学得更加主动、轻松、灵活。