大学日语教学中的文化导入方法研究.doc

大学日语教学中的文化导入方法研究 在日语教学研究和论著中，随着“文化摩擦”、“文化差异”、“跨文化交流”等词语的频频出现，人们逐渐认识到日语教学中了解日本文化的重要作用。本文将对大学日语教学中的文化导入方法进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。 高等教育院校所设置的面向非日语专业的日语教学就是所谓的大学日语教学。据统计，国内当前有一千多所学校展开了日语教学，拥有几十万的日语学习学生，从数量上呈现出较强的上升趋势。 一、大学日语教学现状 1.陈旧的学生学习方法。当前，应试教育导致学习大学日语的学生较为注重词语和句子的理解，将大部分精力都用于词汇、语法和考试读写上，忽视了对语言本身的应用和听说能力的培养;缺乏对篇章的注意，比较注重语言学习的信息接收，而忽略了信息的发出。 2.授课内容和教学时间匹配不均衡。随着高校的不断扩招，入学人数持续增加，当前的大学班级数量和班级人数也不断提升，导致大学教师教学负担加重。为了完成预期的教学任务，大学日语教师常常会在较短的教学时间内，尽可能讲授较多的教学内容，甚至为了完成教学计划，教师会采用满堂灌的讲课方式，将语法和词汇作为教学的全部内容，导致学生无法有效消化学习内容，久而久之也就逐渐失去了日语学习兴趣。 3.多媒体教学资源较为欠缺。实用是日语教学的主要目标之一。语言的学习往往需要较多的模拟学习材料，多媒体就是较好的学习资源。但是当前大学生所能应用的日语学习软件非常缺乏，他们所能接触到的也只有日本语标准交流、金山词霸等几种日语学习软件。特别是对于其他语种专业的大学生来说，在几年的日语学习中从始至终都没有接触日语学习软件的也不在少数。 二、大学日语教学中的文化导入 根据文化分类，大学日语教学中的文化导入内容大体可分为知识文化导入和交际文化导入。 1.知识文化导入。大学日语教学中知识文化导入的目的在于让学生了解日本人思考问题的方式和他们的共同价值观念，提升大学生的文化素养和文化意识。在日常教学中，只是将日本文化背景知识视为文化素养的基本内容，加之这方面的知识涉及面广，教师在日常教学中难以把握。这就需要大学日语教师具有敏锐的观察能力、良好的知识储备及理性的客观分析能力，深谙中日两国文化，分析它们的差异之处，并将其应用于日常教学，提升学生的知识文化修养。 2.交际文化导入。大学日语教学中的交际文化导入又可以具体分为非语言交际文化和交际环境文化。首先，非语言交际文化。任何一种非语言交际和语言交际文化都是以其特定的文化背景为依托的。和普通的语言交际相比，日本人对非语言交际更为重视，他们更善于体察和领悟他人的弦外之音。在日常的交流沟通中，日本人对非语言交际的掌握可谓是出神入化，他们用恭维的态度察言观色，极具交流洞察力，通过形体语言和交流语气体察对方的心情，这些都是日本人对非语言交际重视的反映。其次，与交际环境相关的文化。在大学日语日常教学中，并没有设置与日本文化有关的课程，对交际文化也没有给予应有的重视，更无法将其与语言结合起来。大学日语教师在语言教学中一定要充分认识到语言形式的重要性，让大学生有效了解文化在语言、生活、沟通交流中的重要作用。 三、大学日语教学中的文化导入方法 1.解说法。第一，词汇解说法。词汇是语言的基本组成成分。长期以来，大学日语教学中将学生记忆词汇作为基本学习原则，对于词汇的解说通常只是较为注重其本身的含义、词汇的惯用词组和词汇的派生含义，完全忽略了它们的文化伴随意义。对于词汇，大学日语教师应着重补充和介绍与其有关的背景文化知识，让学生不只了解他们的表层词义，还要充分了解其文化内涵。第二，语法解说。学习大学日语的学生一般都是日语的初学者，在教学实践中，教师通常都是通过重复性的口头练习使学生掌握基本的句型，但是这样的教学方式并不利于学生对语言的应用。教师可通过语言环境的设置，使学生了解语言的注意事项和范围应用。同时加以语境的模拟，让学生从语言表达层面体验日式文化，培养他们的日式思维，进而激发他们的学习兴趣。 2.实践法。在教学中，让学生基于教学内容进行对话改编，并进行对话演练，让他们亲身感受日本的文化语言。教师对对话的文化细节和文化背景进行指导，提升学生的文化意识和文化敏感性，让他们了解日本民族的问题思考方式和文化价值观念。 3.文化讲座法。教研科室定期进行基于教学章节的文化讲座，每门课程都包含一系列有关的专题。通过文化讲座让学生重新整合繁琐的文化信息，系统整理整体性的学习概念，从文化意识上了解日本的语言文化背景。 语言教学是一项漫长、系统、复杂的工程，大学生日语教学也不例外。因此，在大学生日语教学中，教师应具有充分的信心和耐心。理解日语的教学绝不是简单的知识点陈列，而是需要掌握丰富的日本文化背景知识。所以，只有进行充足、系统、有效的文化导入，才能让学生更快更好地学习掌握日语。