建构主义理论下任务驱动教学法在高校英语教学中的有效性实验研究.doc

建构主义理论下任务驱动教学法在高校英语教学中的有效性实验研究 摘要：随着我国社会的发展和进步，我国已经步入了国际领域，正在国际间进行交流合作，这对于个人英语能力的要求也就越来越高。高校学生作为国家未来的主体，应当不断提升个人的综合水平和文化素养。因此，基于建构主义的理论背景，本文研究了在构建主义理论下任务驱动教学法在高校英语小学中的有效性，希望能够以此为高校的英语教学提供参考。 引言：当前我国的高校英语教学目标定位在全面提高学生的综合英语运用能力与实践能力之上，着重培养的是学生对于语言的应用能力，更加注重提高学生的综合素质。但是在当今的高校英语教学中仍然存在一些问题，建构主义理论是一种以学生为中心的教学方式，能够帮助指导学生独立自主的学习。下面将对建构主义来理论和任务驱动教学法进行分析。 一、建构主义理论 建构主义理论最初是由瑞士的儿童心理学家皮亚杰提出的，起初作用于对儿童的认知发展和研究上。经过了时代的更替，这一理论现在已经可以应用到教学中来，通过学习者的自身的主动活动和环境的构建来完成整个教学任务活动，主要强调的是以学生为中心。 建构主义理论认为，学习知识的过程是由学习者通过自己的主动构建而获得的，是学习主体的自发性行为。按照这一理论的观点来说，学些应当是一个充满了活力和意义的互动过程，学生的个人综合发展是核心，教师要通过激活学生的学习兴趣，带领学生进入到一个可以进行探究的环境中。 二、任务驱动教学法 （一）定义 任务驱动教学法是以意义为中心，将完成任务作为英语教学的最终目标。这一项教学法摒弃了传统的以教师为中心的教学理念，转变为以学生作为课堂的主体，是一种全新的创新性教学模式，能够使学生充分发挥主观能动性。 （二）要求 任务驱动教学法的要求在于，1，以工作任务作为中心，对知识和技能进行引领，让学生在完成学习任务的过程中同时学习相关的理论知识，全面而综合的发展学生的整体素质。2，要做到教学目标明确清晰，内容具有实用意义，这样在进行指导教学的过程中能够更好的突出教学的效果，突破理论的系统性，突出实用性、3，要打破长期以来的理论与实践相分离的局面，做到做学一体，实现理论和时间的综合一体化。4，要提高学生的分析和解决问题能力。5，提高学生的主动学习的意识，激发学生的学习兴趣。 三、高校英语教学中的实例应用 （一）实验对象 选取某高校的中文系大一新生班级05403班和05404班作为实验对象，实验中共涉及两个班级，每班34人，共计68人。两个班级均由同一个英语教师授课，因此不会存在教学方法上的差异。 （二）实验教材 选取标准教材大学英语读写教程（一）作为实验教材。 （三）实验准备 首先对学生进行一次摸底测验，并将详细的内容进行分析和记录。 表一 摸底成绩表 班级 第一次摸底成绩平均分 优秀率（90） 备注 05403班 89.4 12.3% 无 05404班 87.5 11.9% 无 如表一所示，两个班级的学生的英语水平存在一定的差异。05403班的水平明显高于05404班。 （四）实验过程 在05404班运用基于建构注意理论基础下的任务驱动教学法。教师在进行教学的过程中采用PPT、Flash幻灯片等多样活动，并对学生布置在每节课前进行资料搜集和预习的学习任务。在课堂中，多次采用提问和小组的形式让学生进行发言，提高学生的学习主动性，做到以学生为主体。而在05403班测采用传统的教学模式。经过一个月的学习之后，再次进行测验。结果如下： 表二 二次测验成绩表 班级 二次测验成绩平均分 优秀率（90） 备注 05403班 91.3 21% 无 05404班 94.2 24.6% 一名满分 通过表二的数据可以看出，经过一个月的学习，两个班级的成绩都得到了有效提高，但是05404班级的提升幅度明显高于05403班，说明教学效果显著，验证了基于建构主义理论下的任务驱动教学法在高校的英语教学中的应用是行之有效的，值得被广泛应用。 四、分析 根据以上数据调查的结果以及学生两次测验结果的明显差异，发现任务驱动教学法在改善高校学生学习英语的效果方面行之有效。具体表现在以下几点。 （一）激发了学生的学习兴趣 在进行任务驱动教学法的过程中，学生被放在了学习主体的地位，从而很好的提高了学习的兴趣。而且通过一系列的教学活动，带动了学生自主学习的意识，学生表现出了较为积极的对于英语的学习态度，通过学生与学生、学生与教师之间的沟通交流以及合作使每个人都获得了成就感，由此增加了学生学习英语的兴趣，更加强了求知欲。 （二）提高了教学的有效性 建构主义理论和任务教学法的核心都是以学生为主体，教师由传统的处于教学者的地位转变为课堂中的引导者，引发学生由被动学习转变为主动学习，不再强制性的接受知识，这样对于教学起到了事半功倍的作用，有利于更好的提高高校英语教学的教学效率，提高了教学的有效性。 （三）丰富了课堂和教学模式 传统的教学模式采用的是“教师讲、学生听”的形式，课堂模式单一，而通过在课堂中应用任务驱动法，改变了传统的教学模式，使学生可以通过各种多样化的课堂形式来完成教学任务。比如在课堂中采取PPT和Flash等形式，可以让学生更好的吸收知识，从而带动了课堂模式的丰富，也改变了教学的模式。 结束语：构建主义理论下的任务驱动教学法与高校的英语教学进行结合，是促进高校英语课堂教学的一个重要手段，要充分发挥其优势，使之与现行的教育体制相适应，与时俱进，并通过教师的指导，激活高校的英语课堂模式，使学生主动的吸取大量的信息，积极建构属于自己的一套学习模式，并在教学过程中，快速完成将课本知识转变为实际应用的能力。本文通过将建构主义理论下的任务驱动教学法实际应用在教学中的例子说明，只有将理论与实践相结合，才能发挥教育的最重要的意义。