建构主义理论在医学院计算机教学中的应用.doc

建构主义理论在医学院计算机教学中的应用 摘要：本文根据作者自己从事医学院计算机教学多年的经验，说明了如何实现建构主义理论和建构主义教学的核心，即如何实现“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。 1全面理解建构主义理论1 建构主义理论是当今国际教育界影响很大并日益显示强大生命力的一种新的、较成熟的教育理论。它对于我们深入教育改革、进行学科教育研究等都有重要的借鉴和启示作用。建构主义理论的核心观点是：人作为认知主体对知识的获取不是被动地接受，而是主动加工建构的，即学习知识是“认知主体”的内部心理过程，把学习看成“信息加工主体”，而不再是“刺激反应”的行为过程，并且把学习者看成对外部刺激做出被动反应的“知识灌输对象”。也就是说，学习是学习者在原有知识基础上借助外来信息，通过双向、交互作用来加工建构的认知过程。用一句话可概括为：以学习为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传递到学生的笔记上）。因此，建构主义理论的主要目的是让学生自主建构自身知识，教师只是起到通过科学的教学方法和手段帮助学生积极主动完成知识建构的辅助、指导作用。 2计算机能力是衡量计算机水平的重要标志 计算机能力就是利用计算机解决问题的能力。比如用字处理程序做文字编辑的能力、使用数据处理软件统计数据的能力，使用互联网获取信息的能力等等。在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义理论，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义理论和建构主义教学的核心，就是如何实现“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。因此如何努力培养学生自学、探究能力，是提高学生计算机能力的关键。 3学生对知识主动探索的措施 3.1古为中用 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思就是：知道它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为乐的人。这与建构主义理论和当前教育改革的方向也是一致的，也是学生们乐于接受的。 3.2今为今用 例如今年1月15日解放军总医院首次成功地用机器人为先天性心脏病人进行了微创手术，也是亚洲第一例。这是多个学科世界领先技术的结晶，也是计算机技术在医学领域应用的一个突破，更是心胸外科手术的一场深刻的革命。传统的心胸外科手术需要把胸骨打断，创伤大，术后恢复时间长，疤痕大，很不美观。而用机器人为先天性心脏病人作的微创手术只需在右肋骨间打四个直径为几毫米长的小孔就可以了，不损伤骨头，创伤小，术后恢复时间短，几天就可以出院。解放军总医院在2000年就开始筹划用机器人做心脏病人手术，当时只有单臂式的。几年过去了，现在给这位患者用的机器人有四个手臂，而且手腕很灵活。人的手腕有5个自由度（即前、后、左、右、侧），而这个机器人有7个自由度。用机器人进行手术简单地说就是用机器人的手臂来代替人的手臂进行操作，计算机在人工智能方面得到了充分的应用。这些典型的实例可激发学生主动学习的热情，培养学生的创新能力。 3.3今为明用 上世纪90年代，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活。放弃计算机将不能很好的衣食住行，而尽早地培养学生的计算机能力将会极大地提高学生门步入社会后的生活素质、生存能力。 3.4改变角色 教师从知识的讲授者变为学生学习活动的导演者，体现了教师的主导作用；学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习主体。这与当前教育改革所倡导的“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者”的先进理念是一致的。教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而应是既设计自己的教法，又要考虑到学生的参与。而且教与学的根本目的不再是单纯灌输知识，而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。将学生的“要我学”变为“我要学”，充分发挥教师与学生的主体作用。 4 努力培养学生学习计算机的兴趣 心理学研究表明：学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是通过理性的分析。这种认识倾向在课堂上的表现就是对感兴趣的内容听得津津有味，而对那些自认为无兴趣的内容则心不在焉，甚至视而不见，充耳不闻。那么如何激发学生学习计算机课程产生兴趣呢？ 4.1要上好第一节课 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”说明第一节课的成败关系着以后教学的好坏。因此，第一节课要充分准备，精心设计，争取将学生的积极性调动起来，激发他们的学习计算机的兴趣。计算机虽然比较难学，但大家并不陌生，反而对计算机充满了好奇。上课时恰当地利用学生的这种心理，给学生介绍计算机的特点、内容以及如何学好这门课等方面的内容。 4.2多热情鼓励，培养自信 现在大多数学生缺乏吃苦耐劳的精神，做事遇到一点困难就退缩。因此，在计算机教学中要及时地抓住学生的每一个“闪光点”，每一点进步都要及时地予以表扬、鼓励、增强学习的自信。 4.3实物展现与绘图描述并重 凡是能用实物展现的都应尽量把实物搬进教室或实验室，让学生有一个感性认识，用大量的图片以及实物丰富课堂内容。 4.4理论课和上机课并重 计算机课程的内容大部分是应用软件，如Windows操作系统、OFFICE、数据库、网页制作、PHOTOSHOP及FLASH动画设计等，都是实践性强的专业课程。在教学过程中，要注重讲解和实践的关系处理，既不能只讲解不上机，又不能只上机不讲解，只知其然不知其所以然，忘记了教学的目的。根据个人实践，理论课与上机课的时间比例应该是1:1。 5计算机教育能促进其他学科的发展 良好的计算机教育作为一项面向未来的现代化教育，绝非仅仅停留在掌握基础知识和基本操作技能上，而是着眼于培养学生用现代化工具和方法分析、解决问题，从而发展学生的逻辑思维能力。 从广度上看，计算机教育的内容应包括计算机教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理和计算机辅助学习四项。计算机教育一方面要让学生学习计算机知识，另一方面还应使学生能用所学的知识操作计算机，以帮助学习其他学科知识。 6改进考试方式，促进学生解决实际问题的能力 传统的考试方式大都采用书面笔试，只能考察学生对计算机基础理论知识的掌握情况，但更重要的操作技能和解决实际问题的能力却无法考察。因此，在考试中采用理论与上机考试并重的方法，即两者各占50%。这样既考查了学生们对计算机理论知识掌握的程度，也直观地反映出在操作技能和解决实际问题上的教学效果和掌握情况。 7结论 以上简要叙述了建构主义理论在医学院计算机教学中的几个主要方面。此外对于计算机教学的语言艺术、科学授课模式、应用灵活的考试形式来培养学生创造性思维、发展学生的抽象思维等方面也有许多工作要做。教师从知识的讲授者转变为学生学习活动的导演者，体现了教师的主导作用。学生从被动的知识接受者转变为主动参与的学习主体，学生在教学过程中有了深刻的探究体验。学生们普遍反映知识学活了，成绩提高了，走向工作岗位也不发愁了，取得了显著的教学效果。