弘扬师德,提升教师责任心和形象.doc

弘扬师德,提升教师责任心和形象 摘要:教师义不容辞地承担着师表、模范的社会职责,教师应弘扬师德,增强社会责任心,出色完成教书育人的任务,在文明建设、道德建设、和谐社会建设中发挥表率作用。当前部分教师缺乏高度的责任心,表现不尽如人意,有损教师形象,亟待提升。 教师这一群体,承载着社会的重托、人民的殷切希望,责任重大,但在当前的社会转型期,部分教师在思想上和认识上受到冲击,淡化了社会责任感,缺乏道德自律,表现不佳,以致形成人民期望值高、社会责任大,而教师的思想认识和行为表现滞后的反差。应以弘扬师德为突破口,全面提高教师的素质,增强责任心,真正发挥师表、模范作用,展现良好形象,不负众望。 一、以做“师表”“模范”为己任 司马迁在史记•太史公自序中说:“国存贤相良将,民之师表也。”后来形成“为人师表”一词,用来指称教师,意为教师在品德学问上是人们学习的榜样。“至圣先师”孔子就被奉为“万世师表”。 视教师为师表、模范,这是在历史的传承过程中形成的共识,是为人们所公认的。这一方面是由于社会的发展,文明的推进、道德的倡导,需要有某些个人和群体作表率和示范,以起带动作用;另一方面是由于教师这一群体担负着培养人才的任务,知书而达理,足以成师表和模范。30年来,教师队伍的总体素质有明显的提高,越来越发挥着师表、模范作用,这是谁也不会否认的,但又必须承认,确有部分教师表现不佳,并有个别的害群之马,有损教师形象,理应举一反三地深入检讨,求得改进。 从弘扬师德入手,提高教师的素质,是强化教师的社会责任心,发挥师表、模范作用的根本途径。师德,是教师的职业道德,但又不同于其他职业的职业道德,它对教师有更高更广的道德要求。它首先要体现在爱岗敬业等教学工作这一职业活动中,要出色地完成教书育人的工作任务,但又不限于此,还要体现在自己的一切社会活动中和日常生活中,要成为遵守社会公德的模范,具有爱情、婚姻、家庭美德的模范,促进社会和谐的模范,建设文明社会的模范,等等。因为这些都是社会赋予教师的职责,是人民的期盼,作为为人师表和模范的教师责无旁贷。 弘扬师德,贵在践履,坚持身教重于言教。作为教师当然少不了言教,但要以身教为重。教师的高度社会责任心和良好形象,不是靠陈词表态能够提升的,教师的表率和带头作用也不在于说得多么好听,必须通过自己的实际行动和人格力量来实现。 二、爱岗敬业,不断提高教学质量 教师的职业是教学,教师的社会责任最重要的在于完成好自己所承担的教学任务。作为教师职业道德的师德,首要要求是爱岗敬业,也就是要热爱教学工作,专心致志地搞好教学工作,尽心尽力地提高教学质量,取得良好的效果。但在这个问题上,首先遇到思想认识上的挑战,即在当今形势下,还要不要坚持尊师重教?其次是怎样改进教学工作,解决好教学工作中存在的问题。 爱岗,就要坚持和发扬尊师重教的优良传统。部分教师对教师这个工作岗位爱不起来,他们受到太多的诱惑,主要是官和商特别是官的诱惑。据媒体报道,某部门有一个处长职位空缺,结果有20多位教授去争。重官轻教、想弃教从政的思想可见一斑。 我们今天肯定尊师重教这一优良传统,要求加以继承和发扬,但并不是贬低为官从政,或一概反对弃教当官,而是反对重官轻教的思想,反对不顾客观需要和自身条件,不安心教学工作,一味谋求官位的行为。 敬业,就要专心致志于教学。部分教师处理不好主业和副业的关系,不能专心致志于教学。在教师当中,有相当一部分人具有在较大空间范围内进行活动的才能,如能够参与本职之外的多种形式的办班、讲课、编书、写作等等。如果在不影响本职工作的情况下适可而止地参与上述的一些活动,当然是可以的,但如果从追求个人名利出发,不顾对本职工作的影响,热衷于参与上述活动,特别是去办那些没有什么社会价值的班,编写没有什么社会价值的书,则是不对的,有损教师形象。 提高教学质量,就要切实解决教学中的弊端和问题。这是群众最为关心的,这就要求教师以高度的责任心及时发现教学中存在的问题,认真解决问题。在这方面,学记有一些论述能给我们很好的启发。它首先指出存在的问题:“今之教者,呻其占毕”,即教师照本宣科(“呻”为吟诵,“毕”为书简),“多其讯言”即教师说得多,满堂灌,“及于数进”即急于赶进度(“及”为急,“数”为快),“而不顾其安”即不顾学生学习的东西是否巩固(“安”意为巩固)。这些问题所带来的危害,则是“隐其学而疾其师,苦其难而不知其益也。”即导致学生厌恶课业,埋怨教师,视学习为畏途,不知道学习有什么好处。它进一步指出,教师要知道问题发生的原因和解决问题的方法,“既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师”。在当前一些教师中仍然不同程度的存在,可以说切中要害,应引以为鉴,而它分析问题的方法也能启发我们正视问题、寻找原因、采取有效的方式方法,切实加以解决。 三、做促进师生和谐、社会和谐的表率 构建和谐社会,具有重大的战略意义和深远的历史意义,教师义不容辞地应当在这一构建活动中发挥表率作用,首先是要实现师生和谐,进而促进社会和谐。实现师生的和谐的关键,在于教师高尚的师德,分析一切师生关系紧张乃至恶化的原因,归根到底在于教师师德的欠缺。因此要从弘扬师德入手促进师生和谐。这就要: 一视同仁地尽力地关爱和培育学生,是实现师生和谐的基础。教师一定要出于公心,正派、正直、一视同仁地关爱每一个学生。一旦偏爱一部分学生而疏远另一部分学生,必定造成另一部分学生对自己的怨恨,并极易造成两部分学生之间的矛盾乃至冲突,后果是严重的。 严格要求,耐心帮助、平等相待,是推进师生和谐的保证。对学生的学业和品行高标准、严要求,是对学生的最大的关爱,也是教师师德高尚的重要标志。“严师出高徒”,不严格要求是不负责的懒惰的教师。当然严要有度,不能脱离学生的接受能力,而作过高过急的要求,那样既达不到目的,又会使学生产生不良情绪。在严格的同时还要有耐心,特别是对那些“坏孩子”、“问题青少年”的帮助和教育,更要有足够的耐心和信心。他们长期以来所养成的不爱学习、不守纪律、不听管教、不与人友善等恶习,对校园和谐造成了很大危害,但不是很容易解决的,需要做深入细致的思想工作,要相信“精诚所至,金石为开”,只要工作做到家,是会把他们教育好的。 多与学生交流思想、探讨问题,是促进师生和谐的途径。现在有相当一部分教师与学生接触交流不够,只在课堂上见面,这种见面也只是先生讲学生听。为什么接触少交流少呢?一曰“忙”,忙于备课、科研,还忙于副业;二曰“怕”,怕学生提出的问题自己回答不上来,下不了台,怕与学生的观点和见解不同而发生争执,伤了和气,影响了师生和谐。其实这些理由和担心都是不能成立的。关键在于对与学生的思想交流、探讨问题的重要性缺乏认识,或者是责任心不强,积极性不够。 教师在构建和谐社会中做模范和表率,一方面是通过参与各项社会活动发挥出来,通过与各方面人士的和谐相处中发挥出来;另一方面是在教学工作岗位上,通过实现师生和谐发挥出来。这不仅具有现实意义,而且具有深远的政治意义。因为在校的青少年是社会主义祖国未来的建设者,是构建和谐社会的接班人,他们从教师的模范行动中,学习和感受到应该如何实践“厚德载物”、厚道宽容;如何做到与人为善、善待他人;如何正确处理争端、化解矛盾;如何在与他人相处中互敬互爱、互帮互学、互谅互让、优势互补,在和而不同中共同前进。这样,和谐社会的建设就能更好地持续和发展,教师的良好形象也必定持续地展现在人民的心目中。