弹响口语交际教学“三部曲”.doc

弹响口语交际教学“三部曲” 义务教育语文课程标准（2011年版）明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”然而，在平时的口语交际教学中，我们发现有的学生金口难开不敢说，有的腹中空空没话说，有的词不达意、甚至语无伦次不会说。由此看来，培养学生的口语交际能力已迫在眉睫。笔者在教学实践中是这样做的： 一、以口语专题为侧重点，引导学生学习表达 1. 明意图，选准口语交际切入点。人教版教材每个单元的口语交际?习作与单元导读、课例、“回顾?拓展”都是围绕一个专题安排，各部分内容相对独立而又有着密切的联系。口语交际?习作安排在同一板块，体现了先说后写、说为写服务、说写结合的教学理念。我们要明确教材的编排意图，依据本班学生实际，选准口语交际的切入点。例如第九册第六组课文以“父母的爱”为专题，旨在引导学生通过本组课文的学习，深刻领悟父母之爱的深沉与宽广。然而，当课堂上让学生说出父母的爱时，学生们却一片茫然，无从说起。为了让学生敞开心扉，大胆说，有话说，我选择了这样的切入点：同学们，父母的爱是伟大而平凡的，它藏在严厉的教导里、轻声的叮咛中、厚实的肩膀上、细微的抚摸中只要认真回想，你一定会有惊喜的发现。这么轻轻一点，学生们恍然醒悟，他们在小组内无拘无束地畅所欲言，一个个爱的故事像活泼的泉水从孩子们的口中自然流淌。 2. 创情境，巧为口语表达作铺垫。语文课程标准指出：口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。教学中，教师务必根据话题特点，选择恰当的教学媒体，创设生动有趣的交际情境，使学生有一种如闻其声、如见其人、如临其境的感觉，为学生学会表达做好铺垫。如五年级下册口语交际?习作二的话题是“难忘童年”，教学中我出示了课前制作的一组童年生活PPT文稿：在“池塘边的榕树下，知了在声声叫着夏天”轻快的旋律中，打水仗、转陀螺、玩溜溜球、弹玻璃珠一幅幅快乐的童年生活画面在学生面前展开。孩子们如遇到久违的朋友，一下子打开了话匣子，争先恐后地叙说自己的童年故事。 3. 找资料，提供口语交际源头活水。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，造成学生口语交际“口”难开的主要原因，便是缺少语言这个源头活水。因此，教师应根据口语交际内容的需要，想方设法引导学生找“米”下锅。比如：举办“开卷是否有益”辩论赛，可引导学生通过网络、书刊、调查、访问等途径收集有关文字资料。同时，引导学生围绕观点整理资料，自己准备辩论稿。辩论会上学生旁征博引、从容应答，一场针锋相对的精彩辩论应运而生。 二、以阅读课文为训练点，引导学生自主表达 1. 角色表演，模仿表达。教学童话类课文，我常引导学生走进文本，扮演文本中的人物，引导他们进行角色对话。例如在教学巨人的花园这篇课文时，我引导学生依据文本内容，创设“规劝巨人”的对话场景，要求说话时要做到态度诚恳，语言得体、文明有礼，话语能打动人。在入情入境的表演中，孩子们的思维能力、口语交际能力不断得到提高。 2. 启发想象，大胆表达。教学中教师应创设情境，启发学生想象，吸引学生主动参与，使他们在自我创造的喜悦中产生说的欲望。如执教五年级上册新型玻璃一文，在引导学生理解课文后，可以创设这样的口语交际情境：同学们，新型玻璃具有不寻常的功能与特点，你能设计出更新的玻璃，并把它介绍给大家吗？这样的交际话题有价值、有空间、有意味，引发了学生强烈的好奇心与表现欲。小组讨论后，学生纷纷举手要求发言。于是，课堂上出现了各种不同的表述。 3. 利用生成，自我表达。教学是动态的，课堂中难免会出现一些“意外”情况，教师要善于捕捉，冷静“出招”，将这些“意外”转化成有效的教学资源，成就别样的教学精彩。如教学钓鱼的启示一文，在讨论“放与不放鲈鱼”时，一位学生突然提出：“老师，我有办法。课文说距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两小时。如果把鲈鱼放在旁边的小水坑里，待两小时过后，再把它捞起来，不就可以了吗？”一石激起千层浪。“老师，这样做也是不道德的。”“我看成，小水坑不也是鱼儿生活的自然空间吗？”学生情绪异常激动。我及时抓住机会，引导学生针对“这样做道德不道德？”展开一场讨论。这样既能促进学生把握文本主旨，又能激发学生踊跃表达，一石二鸟，相得益彰。 三、以生活实际为拓展点，引导学生有效表达 1. 立足校内生活，提高表达能力。校园生活丰富多彩，如艺术节期间很多学生都参加了各种活动，作为活动的亲身体验者，感受一定比较深，因此，活动之后，应及时引导学生以艺术节活动为话题开展口语交际活动。只要教师引导得当，多数学生都能有条理地说出自己在整个活动中的真实表现。 2. 延伸校外生活，拓展表达空间。校外生活更是学生练习口语交际和运用这项技能进行人际交往的舞台。要联系生活实际，创造练说的机会。如我创设了班级“新闻早报”，每天利用早读5分钟时间让学生轮流说说自己的所见、所闻、所感。这些新闻可听性、可评性强，听者也能大胆、真诚地作出评价。比如，一个早上，岳阳同学向大家播报了一段“新闻”：“3月16日，中国邮政桃花特种邮票在我们家乡首发，场面异常火爆。尽管我跟集邮发烧友我的爸爸早早地赶到活动现场，努力加入抢购行列，还是空手而归。还好工作人员中一位姓方的阿姨答应把自己的那一套送给我。”听完这则“新闻”，同学们都说要像岳阳那样关注生活、留心生活，做生活的有心人。岳阳还根据这则小新闻写了温暖的桃花一文，发表在福州日报上。 （作者单位：福建省永泰县城南小学？摇？摇？摇责任编辑：辛铭）