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影响初中女生数学学习非智力因素的分析与对策 摘要：在从初一下学期到初二上学期这段时期，随着数学内容的逐渐深化，数学知识更抽象、严谨，男女生的数学学习的差异现象就越来越明显，大部分女生在这段时间数学成绩出现了很大的波动，有些女生在波动以后通过自身的努力与心理节，数学成绩能恢复过来；但还有很大一部分女生的数学成绩从此便一蹶不振，而且恢复过来的女生的数学成绩大多不能达到达到先前的水平。作为一线教师，笔者一直被这一现象困扰，近年来这种现象更为突出，有许多女生到了初三以后，文科成绩名列前茅，而数学成绩虽经多方努力，而只能取得中等水平。笔者在在教学中有意地对她们进行观察、访问，发现她们有一些共同因素在影响着她们，也尝试着采取了一些措施，下面作一个阐述，与同行交流。一、观察与访谈1.生理因素与心理因素据卫生部的一项调查显示：我国女孩的成熟年龄平均为13周岁，比男孩子早成熟1.5个生理年.早熟的女孩聪慧、乖巧，成绩上升得快。到了14岁左右，大部分学生正处于初一下、初二上学期，此时绝大数女生初潮已来，女生第二性征明显出现，身体开始全面缓慢地发育，此时女生的数学成绩开始出现波动。另一方面研究表明，男女大脑两半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有着性别差异的。女性在半球偏侧性专门化上，较之男性更早、更强列，因而在语言表达、短时记忆、模仿能力方面优于男性；面男性则相反，大脑的右半球比较发达，所以在空间知觉、分析、综合能力、对实验的观察以及推理方面优于女性。2.性绪因素与情感因素中外研究表明：男女学生在智力发展的总体水平没有明显区别，但是我们发现智力相当的学生在相同的学习环境下，其学习效果却往往不同，造成这一现象的根本原因是非智力因素。很多女生在数学学习上存在心理劣势，认为女生数学很难学好，就如同男生很难学好英语一样。而第二性征的出现，由于性教育的滞后，急剧的身心变化，促成她们的情绪激荡、不稳，思想感情变得微妙（女生早恋现象早于男生）。使得她们的容易产生焦虑、烦躁等情绪和其他的消极因素。阻碍她们对数学的有兴趣的主动学习。这些女生外表平静，但是她们的内心的冲突比男生严重。在数学课上，对待老师的批评和提问，女生表现更加羞怯、紧张；她们比男生更加看重数学成绩，这些情绪障碍分散她们进行正常数学学习的专注力，影响对数学的正确理解，同时妨碍对相关数学知识的记忆。3.教育因素与环境因素从小学到初一，数学教材中的主要内容是自然数、小数、分数、有理数到整式的运算，以及简单的方程与不等式的解法等。呈现的方式比较单调，每种法则、解法都有明确的步骤可遁，比较多的是解决是什么的问题，易于老师面面俱到地讲授，这样有意无意地强化了学生的机械记忆，注重细节而忽略全局的思维倾向。这一时期，女生能应付这些教学内容的学习，能够取得好的成绩。但从初一下开始学习几何、代数，遇到了图形、性质、根式、指数与函数的问题，她们原来的认知方式开始不适应了，这里就面临着新的分化，其结果是在较高水平的数学学习中女生的成绩开始出现波动。二、对策与尝试1."因性而教"，调整课堂教学尽可能地多进行形象思维教学.多用生活中的例子类比理解数学知识.如：在学习有理数的加法法则后，可以举如下的例子：一个公司下属两个工厂，一个工厂盈利3万元，一个工厂亏损5万元，那么这个公司一共盈利多少万元？学习减法法则后，举如下例子：一个人改掉一个缺点就等于增加一个优点，失去一个优点就等于增加一个缺点.多在现实情境中理解应用题.在分析一些较难理解的应用题时，引导学生想象真实的情景，可以通过录像、图片等进行展示，也可以让学生模拟真实场景。多制作几何模型.利用女生喜欢手工制作的特点，多制作几何模型，如棱柱、圆柱、棱锥，观察它们的展开图及投影等。多制作平面图形模型，通过操作观察图形的性质，图形的中心对称、轴对称，图形的旋转、翻转、平移等。2.改变练习的方法先做数字题，再做字母题。这样做的好处，可以提高归纳意识和抽象能力.例如：先让她们做：已知：菱形ABCD的对角线AC、BD的长分别为10cm、8cm。求菱形ABCD的面积。然后再让她们做：已知：菱形ABCD的对角线AC、BD的长分别为a、b。求菱形ABCD的面积。同类型的题要集中做。在这一过程中，要降低难度、增加题量（一般增加50%左右）。这样做的好处在于：能使她们达到与其他学生同样的练习效果；能使她们看到自己的进步，体验成功的快乐，提高自信心；提高她们的总结归纳意识。3.加强非智力因素培养延迟解答.教师平时应多鼓励女生钻研数学问题（如开放问题、探究问题），也可适当布置一点有思考余地的问题给女生，要求她们遇到难题时，必须经过钻研以后才可以询问老师或同学。若能自己解决，要及时给予表扬和鼓励，目的是培养她们学习的独立性和学习的意志力。以启发式为主.在解答女生提出的问题时，要以启发式为主，循循善诱，争取使她们在老师的启发下自己解决自己提出的问题，进而提高她们学习的兴趣和积极性，增强她们解决较高问题的信心，消除解决难题的惰性.培养对数学学习的兴趣.在现在的教育体制和考试模式下，学生学习数学多半是为了分数和升学，对数学本身的兴趣不大，平时要引导她们体会数学的应用价值，体会数学的美，品尝到做数学题的乐趣.提高学好数学的信心.部分女生学习数学时存在急躁情绪，教师要指导她们不要急功近利，不要太关注学习的结果，把注意力放在过程上，尽情享受数学的乐趣，成绩自然会慢慢好起来，平时有意识地介绍一些女科学家和往届女尖子生成功的例子，以激发她们学好数学的自信心.引导女生注意观察生活.培养女生用数学的思想方法观察生活、思考生活、解决生活实际问题的习惯，有助于她们提高她们解决实际问题的能力。总之，教师在教学中，应遵循学生身心发展的年龄和性别特点，多主动关心女生的心理需要，减少女生在数学学习上的紧张忧郁等情绪，帮助她们树立克服困难的信心，增强经受挫折的心理承受力，树立正确的学习动机，努力激发女生的数学学习兴趣，多发现她们的进步和思维的闪光点.更多地鼓励女生独立完成学习任务，使她们养成独立思考、动手实践的习惯，消除女生在数学学习中的惰性，使她们有更多的自主学习性行为。